COMPETÊNCIA TÉCNICA E COMPETÊNCIA CRÍTICA EM INFORMAÇÃO DE NATIVOS DIGITAIS

COMPETÊNCIA TÉCNICA E COMPETÊNCIA CRÍTICA EM INFORMAÇÃO DE NATIVOS DIGITAIS

• Autor
• Arthur Coelho Bezerra
• Co-autores
• Talita Figueiredo
• Resumo

• Os termos “nativo digital” e “imigrante digital”, propostos na Declaração de Independência do Ciberespaço (escrita em 1996 por John Perry Barlow, um dos fundadores da Electronic Frontier Foundation), reforçam a tese de que vivemos em um novo regime de informação no último quinto ou quarto de século (BEZERRA, 2017), demarcado por uma divisão entre as gerações que foram educadas e socializadas em ambientes permeados pelas tecnologias digitais e aquelas que viveram a transição dos tempos analógicos para a chamada “sociedade da informação”. Estas, as gerações dos imigrantes digitais, são compostas pelo que uma outra proposta de definição caracteriza como baby boomers (os nascidos na explosão demográfica do pós-segunda guerra mundial), a geração X (dos nascidos nas décadas de 1960 e 1970) e os early millenials (que abarca as pessoas da geração Y nascidas na década de 1980), sendo os millenials da década de 1990 e a geração Z do século XXI os grupos considerados nativos digitais. 

    Não há dúvidas de que aqueles que nasceram no mundo conectado estão nas redes. A pesquisa TIC Kids Online 2018, que aborda o uso da internet por crianças e adolescentes no Brasil, aponta que a população entre 9 a 17 anos é usuária mais intensa (86%) de internet do que a média da população geral brasileira (70%). Entre os mais novos, 9 e 10 anos, já são 77% os usuários. Chama a atenção também a alta proporção de crianças de 9 e 10 anos com perfis em redes sociais (58%), apesar de a indicação etária para se inscrever na maioria delas ser de 13 anos - destes, 46% estão no WhatsApp, 23% no Facebook e 14% no Instagram. A desenvoltura técnica com que lidam com dispositivos tecnológicos para acessar redes sociais não deve, no entanto, ser confundida com as competências crítica, ética e até emocional que consideramos necessárias para o uso dessas novas tecnologias.

  O International Computer and Information Literacy Study, pesquisa criada pela Associação Internacional para a Avaliação do Desempenho Educacional (IEA) que avalia o conhecimento em tecnologias de informação e comunicação de alunos e professores, concluiu em seu estudo de 2013 que, embora 83% de 60.000 alunos (com média de 13 anos), avaliados em 21 países, tenham demonstrado possuir conhecimentos básicos de computação, apenas 2% aplicavam o pensamento crítico enquanto procuravam informações na internet.

  Se as redes sociais são espaço profícuo para o acesso à educação e à comunicação, o uso precoce e a falta de capacitação adequada podem expor crianças e adolescentes a ameaças presentes na internet. Cyberbullying (crime tipificado no Código Penal), monitoramento ininterrupto do comportamento online, conteúdo direcionado de informação por meio de filtragem algorítmica (reduzindo o acesso a diferentes visões de mundo) e propaganda voltada para o público infantil são apenas alguns dos riscos que citamos para ilustrar a importância de se pensar em políticas públicas educacionais, baseadas no conceito de competência crítica em informação, para ampliar os benefícios que a sociedade da informação oferece e restringir as ameaças a que crianças e adolescentes estão sujeitos.

• Palavras-chave
• vigilância, regime de informação, competência crítica em informação, nativos digitais
• Área Temática
• GT7- Estudos Críticos em Ciência da Informação

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