EDUCAÇÃO BILÍNGUE E PROTAGONISMO: O OLHAR DE UM PROFESSOR SURDO

EDUCAÇÃO BILÍNGUE E PROTAGONISMO: O OLHAR DE UM PROFESSOR SURDO

• Autor
• Ketely Beatriz Benício Lima
• Co-autores
• Luciana Coladine
• Resumo

• Este estudo se insere na área da educação de surdos, a qual passou por momentos marcantes ao longo da história e se encontra em constante transformação, especialmente no que se refere às metodologias e práticas pedagógicas utilizadas por professores surdos. Nesse contexto, estabelece-se como problemática a seguinte questão: qual é a eficiência da prática didático-pedagógica realizada por um professor surdo no processo de ensino e aprendizagem de alunos surdos? O objetivo consiste em verificar as metodologias, estratégias e recursos empregados por um professor surdo na educação de alunos surdos, bem como compreender suas aspirações profissionais. A pesquisa se fundamenta em uma abordagem qualitativa, por meio de um estudo de caso, utilizando a entrevista semiestruturada como técnica de coleta de dados, realizada com o professor surdo Claudiomar Pereira de Souza, atuante no Centro Especializado em Reabilitação (CER), localizado na cidade de Rolim de Moura - RO, no primeiro semestre de 2025. O estudo também contempla uma revisão bibliográfica, com aporte teórico em autores como Lacerda (2013), Martins (2010) e Quadros (2008), que discutem aspectos históricos, linguísticos e pedagógicos da educação de surdos no Brasil. Os resultados indicam que a atuação do professor surdo exerce impacto positivo tanto no processo de aprendizagem quanto na construção da identidade dos alunos, favorecendo a comunicação efetiva e possibilitando a identificação entre professor e estudantes, uma vez que compartilham a mesma língua e cultura. Verificou-se que, na instituição analisada, o professor surdo atua no ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras) como primeira língua (L1), contando com o apoio de uma professora ouvinte, proficiente em Libras, responsável pelo ensino da Língua Portuguesa como segunda língua (L2). O professor destacou a necessidade de planejar estratégias pedagógicas que contemplem a individualidade dos alunos, considerando suas idades e dificuldades. Para tanto, faz uso de materiais como jogos, vocabulário, diálogos, glossários e recursos visuais, baseando-se em uma metodologia predominantemente visual, com uso de imagens, prática e conversação em Libras. Quanto às aspirações do professor Claudiomar, observou-se grande comprometimento com a formação integral dos alunos e o desejo de contribuir para uma educação mais inclusiva, acessível e representativa. Para ele, a presença de professores surdos nas instituições de ensino é essencial não apenas por razões linguísticas, mas também por aspectos culturais e sociais, uma vez que esses profissionais atuam como referências de superação, autonomia e pertencimento para os estudantes surdos. Conclui-se que a comunicação em Libras e a interação por meio da língua de sinais são fundamentais para o desenvolvimento acadêmico e social do aluno surdo. A atuação do professor surdo na educação bilíngue fortalece a identidade dos alunos e amplia suas possibilidades de aprendizagem e inclusão. Assim, torna-se imprescindível não apenas incentivar a formação e a atuação de professores surdos, mas também garantir condições concretas para sua permanência e valorização no espaço educacional. 

   

• Palavras-chave
• Educação de Surdos, Professor Surdo, Metodologias Pedagógicas para Surdos
• Modalidade
• Comunicação oral
• Área Temática
• GT 3- Práticas de ensino