ESTUDO COMPARATIVO DE ÍNDICES DE INABILIDADE EM TEXTOS DE ESTUDANTES E MANUSCRITOS PRETÉRITOS (SÉC. XVII-XXI): A VARIAÇÃO GRAFOFONÉTICA E GRAFEMÁTICA DOS RÓTICOS E DOS SEGMENTOS E SUPRASSEGMENTOS NASAIS

• Autor
• Eduardo Vital Martins
• Co-autores
• Huda da Silva Santiago
• Resumo

• No âmbito do projeto “Documentos produzidos por mãos inábeis: estudos linguísticos e filológicos”, do projeto guarda-chuva “Corpus Eletrônico de Documentos Históricos do Sertão” (CE-DOHS/UEFS), propusemos um estudo comparativo, entre textos de estudantes e manuscritos pretéritos, de fenômenos grafofonéticos e grafemáticos como índices de inabilidade em escrita alfabética (Marquilhas, 2000; Barbosa, 2017; Santiago, 2019). Para tanto, situamo-nos no “caminho” da Linguística Histórica Sócio-histórica (Mattos e Silva, 2008), por meio do cabedal teórico da Sociolinguística Variacionista (Weinreich; Labov; Herzog, 2006; Labov, 2008) e teórico-metodológico da Sociolinguística Histórica (Romaine, 1982; Conde Silvestre, 2007). Em relação ao nível de análise fonético-fonológico, procuramos estabelecer sínteses entre arcabouços descritivo-sincrônicos (Callou; Leite, 1994; Câmara Jr., 1999; Cristófaro Silva, 2022) e histórico-diacrônicos (Williams, 1994; Mattos e Silva, 2021; Coutinho, 2011; Bybee, 2020). Quanto ao corpus da pesquisa, analisamos trinta e cinco redações de estudantes do 6º Ano do Ensino Fundamental, de uma escola de Lauro de Freitas-BA, disponíveis em Nascimento (2019). Para as sincronias anteriores, foram considerados esses fenômenos em dados dos estudos de Marquilhas (2000), para o séc. XVII; de Barbosa (1999), para o séc. XVIII; de Oliveira (2006), para o séc. XIX; e de Santiago (2019), para o séc. XX. No que tange à metodologia e aos procedimentos metodológicos, através de uma abordagem qualitativa, foi empregado o método descritivo-interpretativo — ambos respaldados por Mattos e Silva (1989), em consonância ao paradigma indiciário de Ginzburg (1989), procurando-se evitar as reconhecidas problemáticas metodológicas da disciplina (Hernández-Campoy; Schilling, 2012): a priori, foram levantados os dados de inabilidade destes textos em suas dimensões de escrita fonética e escriptualidade, constatando-se que, foram mais recorrentes no corpus escolar, os fenômenos atinentes aos róticos e aos segmentos e suprassegmentos nasais. Por fim, foram sistematizados os dados destes mesmos fenômenos nos corpora das sincronias anteriores, a partir dos referidos trabalhos, comparando-se os contextos de ocorrência. A partir disso, nossa hipótese, de que tal comparação nos permitiria perceber se estes fenômenos se manifestam similarmente ao longo da história, confirmou-se. Ao que colaboramos, por um lado, com a tarefa de propiciar um refinamento metodológico à constituição de corpora histórico-diacrônicos mais significativos e representativos (Barbosa, 2006), contribuindo, assim, para com a legitimação de nossos “maus dados” (Labov, 1982). E, por outro, proporcionamos novas interpretações para os desvios identificados em textos de alunos da Educação Básica, o que pode vir a suscitar novas perspectivas de pesquisa em torno do ensino-aprendizagem de ortografia e da técnica de escrita.

• Palavras-chave
• Fenômenos gráficos. Textos escolares. Corpora histórico-diacrônicos.
• Modalidade
• Simpósios Auto-organizados
• Área Temática
• ST01 - USOS E CONTEXTOS DA LÍNGUA PORTUGUESA