O ENLACE ENTRE MODALIZAÇÃO VERBAL E ARGUMENTAÇÃO NA REDAÇÃO DO ENEM: UMA PROPOSTA DE ESTUDO CENTRADO NO USO

• Autor
• Arthur Neves Sousa Pereira
• Co-autores
• Valéria Viana Sousa
• Resumo

• Ao considerarmos a maleabilidade de usos da língua, convém pensarmos em dinâmicas de ensino que preconizam a realidade da atividade linguística. Tendo isso em vista, este trabalho objetiva discutir aspectos do texto dissertativo-argumentativo, com o intuito de investigar de que forma os escreventes das redações modelo ENEM estão mobilizando os conhecimentos acerca da Competência V. Nessa seara, entendemos que o texto é um elemento que, assim como a fala, coaduna com a intenção do falante e, sobremaneira, ressalta a sua finalidade argumentativa. Isso não é, portanto, diferente no texto que é pensado para o Enem, o qual, o estudante-participante, orienta a sua escrita em início, meio e fim, com a finalidade de, ao fim, sinalizar uma medida interventiva. Em vista disso, selecionamos como corpus de análise redações modelo ENEM dos anos de 2010 a 2020, como meio de verificar a efetividade de usos da modalização verbal e argumentação no texto. Daí, surge a questão deste trabalho, para entender como ocorre o movimento da escrita dos estudantes para atingir a Competência V na redação, com o intuito de demarcar uma argumentação na língua, a qual corrobora a (inter)subjetividade na língua em uso. Para solucionar essa problemática, buscamos amparo teórico na Linguística Funcional Centrada no Uso, teoria brasileira que considera a aplicabilidade dos domínios linguísticos em redes que se processam na mente do falante; indo além, consideramos, também, como importante os estudos da argumentação na língua e do sistema de modalização verbal, fenômenos expressos no parágrafo conclusivo do corpus selecionado. Sendo assim, em uma perspectiva de um estudo sincrônico, fazemos uso do Método Misto (de análise, ao considerarmos a frequência type (dos tipos de modalização verbal) e token (repetição de usos ao longo da década selecionada), como um modo de interpretação quanti-qualitativa do corpus (Cunha Lacerda, 2016). Em tal espaço, ao chegarmos à sala de aula, sinalizamos a necessidade de atividades docentes que proponham a dialogia entre a escrita e a reflexão dos verbos que são propostos ao texto dissertativo-argumentativo, com vistas a entender os efeitos de sentidos que são postos no texto e, assim, marcam a (inter)subjetividade na língua. Por fim, concluímos que os verbos utilizados vão de encontro à efetivação da ideia de que a argumentação é um elemento natural às línguas e que, no texto, a sua atuação depende de uma perspectiva [± marcada] da modalização verbal empregada ao texto. 

• Palavras-chave
• Argumentação. Ensino centrado no uso da redação Enem. Modalização verbal.
• Modalidade
• Simpósios Auto-organizados
• Área Temática
• ST03 - DIÁLOGOS ENTRE A SOCIOLINGUÍSTICA E O FUNCIONALISMO