O campo da educação sempre foi alvo de muitas pesquisas, porém as que se debruçaram a estudar o curso de Pedagogia e o percurso formativo dos(as) estudantes desse curso se encontram em número reduzido. As marcas que desenham as trajetórias acadêmicas desses(as) estudantes, que serão os(as) futuros(as) professores(as), são pouco estudadas, exploradas e até mesmo pouco conhecidas, sendo de grande importância estudar e compreender um pouco mais sobre esse assunto. O trabalho aqui apresentado nasce no contexto de uma tese de doutorado, em andamento, vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora e, que se propõe a conhecer os percursos formativos construídos pelos(as) estudantes que ingressaram no curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora, no primeiro semestre letivo do ano de 2023.
Para alcançar o objetivo proposto, foi realizado uma imersão em campo, acompanhando uma turma do curso de Pedagogia ao longo de cinco semestres letivos, no período de março de 2023 a agosto de 2025. Adotamos uma metodologia de pesquisa qualitativa nomeada Investigação Narrativa tal qual proposta por autores como Jean Clandinin e Michael Connelly. A investigação narrativa possibilita uma aproximação e busca por compreender as experiências humanas, usando como recurso as histórias contadas por aqueles(as) que as vivem. Para o estudo dos dados encontrados recorremos especialmente à teoria de Viktor Frankl, autor da Logoterapia e Análise Existencial, uma vez que coadunamos com seus conceitos, com a buscar por percepção de sentido nas situações vivenciadas e com sua visão antropológica do ser humano integral, único e irrepetível.
A materialidade da pesquisa é constituída por narrativas dos(as) estudantes realizadas no início e final de cada período letivo. Nessas narrativas foram registrados os principais acontecimentos vivenciados por eles(elas) no curso de Pedagogia ao longo daquele período letivo.
Buscaremos compartilhar aqui o que já visualizamos como marcas que se fazem presentes na construção do percurso formativo de cada um(a) dos(as) estudantes participantes da pesquisa. Já é possível perceber que o percurso formativo ao longo do curso de Pedagogia é construído a partir das experiências, conflitos, desafios e possibilidades de participação não apenas nas aulas, mas também em projetos dentro e fora da universidade. Outro ponto a destacar é que, apesar dos pontos em comum, cada percurso apresenta características únicas e irrepetíveis que dão cor e forma a sua construção.
A partir do estudo das narrativas está sendo possível compreender as principais motivações dos(as) estudantes para a escolha do curso, as experiências que deixaram marcas mais visíveis, os desafios, as tensões que se por vezes pesam, em tantas outras impulsionam, configurando de forma objetiva a noodinâmica na constituição de cada participante. Destacam-se, ainda, a integralidade humana, a busca por percepção de sentido em estar no curso de Pedagogia, indícios que apontam para a construção da identidade docente. Exercícios de autoconhecimento, a busca por sentir-se pertencente ao curso, a importância da amizade, de rede de apoio, a relação entre liberdade e responsabilidade nas escolhas realizada, dentre outros. Por outro lado, questões relacionadas ao cansaço, ansiedade e medo também foram encontradas nesse estudo. Foi possível perceber nas narrativas dos(as) estudantes situações que revelam insegurança, a ansiedade antecipatória, o tédio e frustração existencial.
Esse estudo torna-se mister, pois favorece a possibilidade de conhecer a trajetória acadêmica dos (as) estudantes, ou seja, a arte de viver o curso de forma peculiar a cada um(a), além de propiciar pensar e repensar possíveis ações institucionais que contribuam para a permanência no curso de Pedagogia e compreensão de fatores que implicam a construção da identidade docente.
O XIII Congresso Brasileiro de Logoterapia e Análise Existencial (CBLAE 2026) ocorreu entre os dias 26 e 29 de agosto de 2026 na Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS), em Feira de Santana, na Bahia.
Com o tema central “Sentido na Vida e Dignidade Humana”, o congresso ofereceu quatro dias de uma intensa programação dedicada ao estudo, à atualização e à difusão do legado de Viktor Frankl. Foram realizados minicursos de pré-congresso, conferências, outorga do Prêmio Viktor Frankl, apresentações de trabalhos científicos, e mesas-redondas.
Promovido bianualmente, o CBLAE agrega pessoas interessadas na visão frankliana. É o evento de maior relevância nacional da área, constituindo um espaço privilegiado para o encontro e o diálogo entre representantes da academia, da clínica psicológica, da educação e diferentes campos da saúde. A programação favoreceu a discussão sobre temas contemporâneos relacionados à pesquisa, à inovação e às aplicações da Logoterapia no Brasil e no mundo.
Viktor Frankl legou os fundamentos da Logoterapia e Análise Existencial e, ao mesmo tempo, convocou as gerações futuras para continuar este legado. Ele não considerava seus conceitos como um sistema fechado, mas como um saber aberto e dinâmico, a ser constantemente estudado, aprofundado e atualizado. Em sintonia com essa perspectiva a ABLAE e o CBLAE entende que esta é uma missão desta geração de logoterapeutas.
Os Anais do CBLAE 2026 reúnem 73 trabalhos, apresentados oralmente em salas paralelas na tarde do dia 28/08 e na manhã do dia 29/08. Foram momentos de discussões frutíferas entre professores, estudantes de graduação e pós-graduação e profissionais da psicologia, enfermagem, educação, filosofia e outras áreas do conhecimento.
Prezados estudiosos da Logoterapia e Análise Existencial aqui está a apresentação dos resumos dos trabalhos orais apresentados. São textos que expandem a compreensão entendimento dos pensamentos franklianos. Desejamos que seja uma leitura profícua, desperte novas reflexões e favoreça o diálogo entre leitores e autores, ampliando o entendimento e o desenvolvimento da abordagem que tem como centro o sentido na vida.
Prof. Dr. Flávio Luiz Honorato da Silva
(Coordenador da Comissão Científica do CBLAE 2026)
Os resumos de trabalhos deverão ter como fundamento básico a Logoterapia e Análise Existencial de Viktor Frankl (LAE).
O texto do resumo deve ser colado no formulário e conter de 300 a 800 palavras. Não é necessário citar referências.
Todos os trabalhos serão apresentados oralmente e de modo presencial e posteriormente publicados nos anais. Haverá premiação dos melhores trabalhos.
Áreas temáticas:
Psicologia
Educação
Enfermagem
Saúde
Ciências da Religião
Filosofia
Outras áreas
Categoria:
Pesquisa empírica: trabalhos que apresentam resultados obtidos a partir de coleta e análise sistemática de dados (quantativos e/ou qualitativos), com método explicitado. Exemplos de metodologias comuns: estudo transversal (survey/questionário/entrevista), estudo longitudinal, estudo quase-experimental, estudo correlacional, validação/adaptação de instrumentos, estudo qualitativo (fenomenologia, análise temática, teoria fundamentada, etnografia), métodos mistos, etc.
Relato de experiência e práticas profissionais: trabalhos que descrevem e analisam criticamente uma prática, intervenção, projeto ou ação profissional (clínica, educação, saúde, assistência, organizações etc.), destacando contexto, tomada de decisão e aprendizados. Exemplos de metodologias comuns: relato técnico fundamentado, pesquisa-ação, avaliação de processo, avaliação de programa/intervenção (com indicadores simples), triangulação de registros (diários de campo, observação, feedback de participantes).
Trabalho teórico-conceitual: trabalhos voltados ao aprofundamento teórico, discussão conceitual e elaboração de argumentos com base em literatura pertinente, podendo articular Logoterapia/Análise Existencial com temas e campos correlatos. Exemplos de metodologias comuns: ensaio teórico, análise conceitual, revisão de literatura (narrativa, integrativa, escopo), abordagens hermenêuticas/interpretativas de textos (quando cabível), comparação de modelos teóricos.
Produtos, tecnologias e inovação: propostas que apresentam um produto/solução aplicável (material, protocolo, instrumento, roteiro, recurso educativo), com descrição do desenvolvimento, fundamentação e uso potencial. Exemplos de metodologias comuns: prototipagem e iteração, validação de conteúdo, estudo piloto, avaliação de usabilidade/aceitabilidade, avaliação preliminar de efetividade (pré–pós, feedback estruturado).
Idioma da Submissão:
Português
Espanhol
Máximo de autores (e co-autores) por trabalho: 6
Máximo de trabalhos permitidos por autor: 2
Máximo de trabalhos permitidos por co-autor: 6
O primeiro autor deve estar inscrito no evento e conferir a confirmação de submissão em seu email. Caso não receba a confirmação, a submissão pode não ter sido realizada.
Coordenação Geral
David Moises Barreto dos Santos (presidente)
Vinicius Cerqueira Bastos dos Santos
Adriana Braitt Lima
Comissão Científica
Flávio Luiz Honorato da Silva (UFPB) - coordenador
Alisson de Meneses Pontes (UNILIFE)
Benedito Guilherme Falcão Farias (ALVEF)
David Moises Barreto dos Santos (UEFS)
Diogo Arnaldo Corrêa (UMC)
Elaine Custódio Rodrigues Gusmão (UFCG)
Flávia Neves Ferreira (UEPB)
Francisca Pereira da Cruz Zubicueta (UFMA)
Francisco Carlos Gomes dos Santos (AGIR3)
Gilvan de Melo Santos (UEPB)
Hermilia Feitosa Junqueira Ayres (UFCG)
Karen Guedes Oliveira (UFPB)
Katia Vanessa Pinto de Meneses (UnB)
Lisieux D'Jesus Luzia de Araújo Rocha (FCC)
Lorena Bandeira Melo de Sá (UNINASSAU)
Lílian Perdigão Caixêta Reis (UFV)
Marcos Vinicius da Costa Meireles (IFG)
Maria Helena Budal da Silva (Escola de Logoterapia)
Paulo Kroeff (UFRGS)
Rouseane da Silva Paula Queiroz (UERN)
Sandrelena da Silva Monteiro (UFJF)
Sarah Xavier Vasconcelos de Fialho Rodrigues (UNILIFE)
Sheila Maria Hesketh Rabuske (ALVEF)
Silvania Rita Ramos (SOBRAL)
Simone Guedes Alves Gomes dos Santos (AGIR3)
Solange Santos de Freitas (Núcleo Mineiro de Logoterapia)
Tatiana Oliveira de Carvalho (TJMA)
Vinícius Cerqueira Bastos dos Santos (UEFS)
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