Sou estudante do quarto semestre do curso de graduação em Enfermagem na Universidade Federal da Bahia. No segundo semestre, deparei-me com um edital de seleção para inciação científica do grupo de estudos e pesquisas sobre educação, ética, bioética e exercício da Enfermagem. Isso despertou meu interesse em conhecer mais profundamente o conhecimento sobre ética na prática de enfermagem e como seriam desenvolvidas as atividades de pesquisa no grupo. Candidatei-me e fui selecionada para o período do terceiro e quarta semestre. Obtive uma bolsa do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica, financiada pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico do projeto de pesquisa intitulado "Competências éticas da enfermeira para tomada de decisões: revisões sistematizadas da literatura" da pesquisadora Dr. Darci de Oliveira Santa Rosa com o plano de trabalho cujo título é "Descrição das competências éticas, identificadas na literatura de enfermagem, como necessárias à enfermeira para tomada de decisões no processo de classificação de riscos", o qual o desenvolvi no interstício de 2025.2 a 2026.1. Foi definido como objetivo deste relato descrever sobre minha experiência no processo de aprendizado em ser pesquisadora durante a graduação em Enfermagem. Como objeto do relato tive a ideia de apresentar o sentido de ser estudante de iniciação científica de Enfermagem na Universidade Federal da Bahia a partir do eixo temático de aprendizado ético o artigo de Lucília Nunes: "Competências morais dos profissionais de enfermagem: 'cinco estrelas' revisitadas (2013)". Para reconstruir a história dessa experiência optei por tomar como referência a Logoterapia e Análise Existencial de Viktor Emil Frankl e como método para este relato tomei como referência o capítulo 5: "¿Cómo sistematizar experiencias? Una propuesta metodológica" do livro "La Sistematización de experiencias" de Oscar Jara (2018). Iniciando a descrição da experiência vivida como aprendiz de pesquisadora, vale lembrar que no meu primeiro encontro com a orientadora estabelecemos em conjunto um cronograma para ser desenvolvido em dez meses, considerando o cronograma do plano de trabalho do bolsista. Em seguida, fui orientada sobre bases de dados e buscas sistematizadas, estratégia de coleta de dados (Paciente, Intervenção, Comparação e Desfecho) a ser utilizada no processo de seleção. Considerando a Logoterapia e Análise Existencial como eixo reflexivo, tomei como referência alguns pilares utilizados por Viktor Frankl: 1. Sentido - para este termo, valorizei o sentido de aprender a fazer pesquisa; 2. Responsabilidade - para este termo, como eu responderia ao aprendizado de revisão sistemática da literatura e as demandas que emergiram do processo de orientação; 3. Valores criativos - para este termo, considerei a elaboração de planos de coleta, descrição e análise de dados; 4. Valores vivenciais - para este termo, relatar as experiências frente a pesquisa e frente a busca em base de dados; 5. Valores atitudinais - para este termo, tomei como eixo a tomada de decisões quanto as fontes de coleta, a seleção dos materias e a relação com o referencial teórico das cinco estrelas da competência (empatia, respeito, parceria, disponibilidade e qualidade do cuidado). Como resultado, foi possível refletir sobre esse aprendizado: 1. Sinto que desenvolvi habilidades teóricas e práticas no campo da pesquisa, profissional e da ética como fonte de pesquisa; 2. Percebi que esse aprendizado é fundamental para a formação, considerando as relações que o estudante de enfermagem desenvolve nas suas práticas e, ao mesmo tempo, visualizando meu agir como futura profissional; 3. Hoje compreendo que já posso dar respostas às questões metodológicas da revisão sistemática e as atitudes que devo tomar como futura enfermeira e pesquisadora. Retornando ao objetivo de descrever o sentido da experiência de ser estudante no campo da ética, posso afirmar que ser estudante de iniciação científica me possibilitou olhar o contexto de prática de uma maneira diferente, mais ampla, com consciência da responsabilidade pelo meu atuar, que na perspectiva de Viktor Frankl envolve a realização de valores criativos, vivenciais e atitudinais. Isso me despertou o desejo de criar com outros colegas de graduação uma liga na Escola de Enfermagem para discussões e atuação ética/bioética, como perspectiva de mudanças na formação e atuação da enfermeira. Além disso, ser bolsista de iniciação científica financiada pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico me oportunizou a participação na construção do conhecimento sobre competência ética e, ao mesmo tempo, interagir com outros pesquisadores e bolsistas de iniciação científica em eventos de pesquisa.
O XIII Congresso Brasileiro de Logoterapia e Análise Existencial (CBLAE 2026) ocorreu entre os dias 26 e 29 de agosto de 2026 na Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS), em Feira de Santana, na Bahia.
Com o tema central “Sentido na Vida e Dignidade Humana”, o congresso ofereceu quatro dias de uma intensa programação dedicada ao estudo, à atualização e à difusão do legado de Viktor Frankl. Foram realizados minicursos de pré-congresso, conferências, outorga do Prêmio Viktor Frankl, apresentações de trabalhos científicos, e mesas-redondas.
Promovido bianualmente, o CBLAE agrega pessoas interessadas na visão frankliana. É o evento de maior relevância nacional da área, constituindo um espaço privilegiado para o encontro e o diálogo entre representantes da academia, da clínica psicológica, da educação e diferentes campos da saúde. A programação favoreceu a discussão sobre temas contemporâneos relacionados à pesquisa, à inovação e às aplicações da Logoterapia no Brasil e no mundo.
Viktor Frankl legou os fundamentos da Logoterapia e Análise Existencial e, ao mesmo tempo, convocou as gerações futuras para continuar este legado. Ele não considerava seus conceitos como um sistema fechado, mas como um saber aberto e dinâmico, a ser constantemente estudado, aprofundado e atualizado. Em sintonia com essa perspectiva a ABLAE e o CBLAE entende que esta é uma missão desta geração de logoterapeutas.
Os Anais do CBLAE 2026 reúnem 73 trabalhos, apresentados oralmente em salas paralelas na tarde do dia 28/08 e na manhã do dia 29/08. Foram momentos de discussões frutíferas entre professores, estudantes de graduação e pós-graduação e profissionais da psicologia, enfermagem, educação, filosofia e outras áreas do conhecimento.
Prezados estudiosos da Logoterapia e Análise Existencial aqui está a apresentação dos resumos dos trabalhos orais apresentados. São textos que expandem a compreensão entendimento dos pensamentos franklianos. Desejamos que seja uma leitura profícua, desperte novas reflexões e favoreça o diálogo entre leitores e autores, ampliando o entendimento e o desenvolvimento da abordagem que tem como centro o sentido na vida.
Prof. Dr. Flávio Luiz Honorato da Silva
(Coordenador da Comissão Científica do CBLAE 2026)
Os resumos de trabalhos deverão ter como fundamento básico a Logoterapia e Análise Existencial de Viktor Frankl (LAE).
O texto do resumo deve ser colado no formulário e conter de 300 a 800 palavras. Não é necessário citar referências.
Todos os trabalhos serão apresentados oralmente e de modo presencial e posteriormente publicados nos anais. Haverá premiação dos melhores trabalhos.
Áreas temáticas:
Psicologia
Educação
Enfermagem
Saúde
Ciências da Religião
Filosofia
Outras áreas
Categoria:
Pesquisa empírica: trabalhos que apresentam resultados obtidos a partir de coleta e análise sistemática de dados (quantativos e/ou qualitativos), com método explicitado. Exemplos de metodologias comuns: estudo transversal (survey/questionário/entrevista), estudo longitudinal, estudo quase-experimental, estudo correlacional, validação/adaptação de instrumentos, estudo qualitativo (fenomenologia, análise temática, teoria fundamentada, etnografia), métodos mistos, etc.
Relato de experiência e práticas profissionais: trabalhos que descrevem e analisam criticamente uma prática, intervenção, projeto ou ação profissional (clínica, educação, saúde, assistência, organizações etc.), destacando contexto, tomada de decisão e aprendizados. Exemplos de metodologias comuns: relato técnico fundamentado, pesquisa-ação, avaliação de processo, avaliação de programa/intervenção (com indicadores simples), triangulação de registros (diários de campo, observação, feedback de participantes).
Trabalho teórico-conceitual: trabalhos voltados ao aprofundamento teórico, discussão conceitual e elaboração de argumentos com base em literatura pertinente, podendo articular Logoterapia/Análise Existencial com temas e campos correlatos. Exemplos de metodologias comuns: ensaio teórico, análise conceitual, revisão de literatura (narrativa, integrativa, escopo), abordagens hermenêuticas/interpretativas de textos (quando cabível), comparação de modelos teóricos.
Produtos, tecnologias e inovação: propostas que apresentam um produto/solução aplicável (material, protocolo, instrumento, roteiro, recurso educativo), com descrição do desenvolvimento, fundamentação e uso potencial. Exemplos de metodologias comuns: prototipagem e iteração, validação de conteúdo, estudo piloto, avaliação de usabilidade/aceitabilidade, avaliação preliminar de efetividade (pré–pós, feedback estruturado).
Idioma da Submissão:
Português
Espanhol
Máximo de autores (e co-autores) por trabalho: 6
Máximo de trabalhos permitidos por autor: 2
Máximo de trabalhos permitidos por co-autor: 6
O primeiro autor deve estar inscrito no evento e conferir a confirmação de submissão em seu email. Caso não receba a confirmação, a submissão pode não ter sido realizada.
Coordenação Geral
David Moises Barreto dos Santos (presidente)
Vinicius Cerqueira Bastos dos Santos
Adriana Braitt Lima
Comissão Científica
Flávio Luiz Honorato da Silva (UFPB) - coordenador
Alisson de Meneses Pontes (UNILIFE)
Benedito Guilherme Falcão Farias (ALVEF)
David Moises Barreto dos Santos (UEFS)
Diogo Arnaldo Corrêa (UMC)
Elaine Custódio Rodrigues Gusmão (UFCG)
Flávia Neves Ferreira (UEPB)
Francisca Pereira da Cruz Zubicueta (UFMA)
Francisco Carlos Gomes dos Santos (AGIR3)
Gilvan de Melo Santos (UEPB)
Hermilia Feitosa Junqueira Ayres (UFCG)
Karen Guedes Oliveira (UFPB)
Katia Vanessa Pinto de Meneses (UnB)
Lisieux D'Jesus Luzia de Araújo Rocha (FCC)
Lorena Bandeira Melo de Sá (UNINASSAU)
Lílian Perdigão Caixêta Reis (UFV)
Marcos Vinicius da Costa Meireles (IFG)
Maria Helena Budal da Silva (Escola de Logoterapia)
Paulo Kroeff (UFRGS)
Rouseane da Silva Paula Queiroz (UERN)
Sandrelena da Silva Monteiro (UFJF)
Sarah Xavier Vasconcelos de Fialho Rodrigues (UNILIFE)
Sheila Maria Hesketh Rabuske (ALVEF)
Silvania Rita Ramos (SOBRAL)
Simone Guedes Alves Gomes dos Santos (AGIR3)
Solange Santos de Freitas (Núcleo Mineiro de Logoterapia)
Tatiana Oliveira de Carvalho (TJMA)
Vinícius Cerqueira Bastos dos Santos (UEFS)
Ferramenta completa de submissão, avaliação e publicação de anais para eventos científicos.
