Projetos de vida de Professores em Variação de Carreira: resultados parciais

Projetos de vida de Professores em Variação de Carreira: resultados parciais

• Autor
• Aglaia Novais da Costa e Alencar
• Co-autores
• David Moises Barreto dos Santos
• Resumo

• A carreira docente é caracterizada como um processo dinâmico e não-linear, além de ser marcada por transições que representam mudanças qualitativas na forma como professores percebem e exercem a docência e como se desenvolvem profissionalmente. Um dos pontos poucos explorados na carreira docente é o sentido na vida. Tomando como base Viktor Frankl, a busca por sentido constitui a principal força motivadora da existência. Nesse contexto, o projeto de vida pode ser compreendido como um caso particular de sentido na vida, no qual a pessoa tem um objetivo de longo prazo que é significativo para si e contribui positivamente em algum grau para o mundo ou as pessoas.  Envolve uma organização dinâmica de metas, valores, expectativas e sentidos que orientam escolhas e trajetórias ao longo do tempo, sendo continuamente (re)visado a partir das experiências vividas e das condições concretas da existência. O presente trabalho tem como objetivo compreender projetos de vida de professores na fase de variação de carreira, ou seja, que possuem entre 8 e 15 anos de atuação.

  Trata-se de resultados parciais de uma pesquisa feita com 4 professores(as) da Educação Básica da Bahia que estão na fase da carreira docente em tela. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas a partir de um roteiro adaptado de quatorze perguntas, o qual foi criado pelo Adolescente Center da Universidade de Stanford. A análise de tais entrevistas é feita a partir de um protocolo desenvolvido por esse mesmo grupo, o qual foi adaptado para o contexto brasileiro e visa identificar o objetivo central da vida de cada pessoa, bem como suas motivações e ações relacionadas a tal objetivo.

  A seguir, há uma descrição breve de cada um dos participantes (com nomes fictícios). Manuel é professor de alunos do ensino fundamental, médio e da EJA, trabalha na rede pública municipal e estadual e possui 15 anos de carreira docente. Apresenta como objetivo central se aposentar e viajar, visto que ele dá aula em 15 turmas e tem uma rotina corrida e cansativa. A educação aparece como uma forma de subsistência e ele não expressa ações atuais ou futuras para alcançar o objetivo almejado.

  Aline tem 10 anos de carreira e atua como psicopedagoga em escola particular no atendimento educacional especializado, acompanhando cerca de 90 alunos atípicos. Tem como objetivo central de sua vida trabalhar com educação especial. Ela almeja abrir seu próprio espaço de atendimento voltado a crianças atípicas, especialmente no âmbito educacional. Nesse sentido, a educação configura-se como objetivo central de sua trajetória, enquanto a criação do espaço clínico aparece como estratégia para viabilizar sua atuação nesse campo, funcionando como motor de suas ações. Para esse fim, ela busca estabilidade financeira, através do estudo para concursos públicos e investe no seu espaço pedagógico, comprando jogos e materiais. 

  Ana trabalha como coordenadora pedagógica na rede pública municipal e estadual, com alunos do ensino fundamental e ensino médio, tendo 10 anos de atuação nessa área. O seu objetivo central é “fazer a vontade daquilo que Deus quer para a minha vida”. Ela se mostra entusiasmada com o seu caminho de fé e percebe a docência como expressão de sua crença. Ela encontra sentido em seu cotidiano vivendo a sua fé e busca “sobreviver e vencer o mal de cada dia”, não demonstrando estruturação de planos futuros. Apesar de até mencionar alguns, como desejar servir em missão para África e trabalhar com pessoas surdas e cegas, atualmente ela não tem metas físicas ou mesmo mentais para progredir nessa direção. 

  Tainá é professora da rede pública estadual e trabalha com alunos do ensino médio há 15 anos. Ela foi mãe cedo e teve que trabalhar muito, apresentando atualmente cansaço com a profissão. A sua principal meta na vida é buscar evolução pessoal e autocuidado, priorizando sua saúde mental, por exemplo, por meio de psicoterapia. Outro objetivo importante para Tainá é garantir a formação dos seus filhos, o que a fez financiar uma casa na cidade de Feira de Santana como forma de garantir melhores condições de ensino para seus filhos. 

  Diante dos dados parciais obtidos, os achados revelam tanto fragilidades quanto níveis distintos de estruturação, de forma que, embora temas como família, trabalho e saúde ocupem lugar central na vida desses profissionais, nem sempre se articulam a um planejamento futuro consistente. Para dois professores, os projetos de vida aparecem de forma mais difusa, com foco na aposentadoria, no descanso ou na busca por melhores condições de vida, o que pode estar relacionado à sobrecarga e às exigências da prática docente. Por outro lado, outros dois demonstraram trajetórias mais estruturadas, nas quais a própria atuação na educação se configura como eixo organizador da vida, orientando metas, investimentos e ações concretas no presente. Além disso, elementos como valores pessoais, espiritualidade e experiências profissionais específicas influenciam diretamente a maneira como esses sujeitos encontram sentido à sua trajetória e projetam o futuro. 

• Palavras-chave
• Projeto de vida, professores, carreira docente, sentido na vida.
• Área Temática
• Educação

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