O papel da educação escolar na construção do sentido de vida para adolescentes: análise conceitual a partir da Logoterapia de Viktor Frankl

O papel da educação escolar na construção do sentido de vida para adolescentes: análise conceitual a partir da Logoterapia de Viktor Frankl

• Autor
• Ana Luiza Nascimento Ribeiro
• Co-autores
• Vinícius Cerqueira Bastos dos Santos
• Resumo

•  

  Este trabalho objetiva analisar como a educação escolar pode ser uma instância mediadora para a busca por sentido na adolescência. Sob essa perspectiva, a adolescência apresenta-se como uma etapa do desenvolvimento humano marcada pela aquisição de habilidades e, não raro, pela busca por sentido na vida. Segundo a logoterapia de Viktor Frankl, o vazio existencial é o sintoma aparente  quando o ser humano não satisfaz sua motivação primária: a vontade de sentido. Na pessoa humana e, especificamente na adolescência,  o tédio, a agressividade, a dependência química, o comportamento suicida dentre outros transtornos mentais podem desvelar a  ausência de um sentido norteador na vida. Diante disso, torna-se necessário refletir sobre instrumentos mediadores de sentido na vida dos adolescentes, sendo o período escolar relevante nesse processo. No que diz respeito à metodologia, este estudo configura-se como um ensaio teórico de categoria analítico-conceitual, pois as categorias franklianas como: vazio existencial, sentido de vida, liberdade e responsabilidade, autotranscendência e valores são analisadas à luz de uma logoteoria em articulação com uma fase de desenvolvimento específica, que é a adolescência inserida no contexto educacional e escolar. Nesse viés, mais do que transmitir conhecimentos, a escola tem como finalidade despertar a consciência para a tomada de decisões autônomas e autênticas (Frankl, 2003) que desempenham papéis transformadores e humanizados no mundo. Desse modo, o papel da instituição escolar consiste na formação integral da pessoa em duas dimensões que não são dicotômicas, mas complementares e interdependentes, uma vez que, ao mesmo tempo em que promove a aprendizagem de conteúdos técnico-científicos, contribui para a construção do ser humano e para sua mobilização em projetos de ação para algo ou alguém, como uma obra a ser concretizada. Assim, a ação educativa deve fundamentar-se nos conhecimentos escolares de modo que favoreça, no plano noético, o direcionamento dos estudantes para a descoberta e a realização do sentido da vida de forma comprometida e eficaz. No entanto, observa-se, no cenário contemporâneo, a valorização da autorrealização entre os jovens, frequentemente estimulada pelos meios educacionais, que priorizam a formação técnico-científica em detrimento do desenvolvimento de dimensões especificamente humanas. Em contraposição, uma educação orientada para a autotranscendência mostra-se capaz de promover a formação de sujeitos que encontram realização na medida em que se dedicam a algo ou a alguém, indo além de si mesmos. Tal perspectiva contribui para a construção da consciência de si e do mundo ao seu redor, além de favorecer o desenvolvimento de valores criativos e atitudinais, fundamentais na busca por sentido. Nesse contexto, o meio escolar consolida-se como espaço de formação de adolescentes capazes de vivenciar experiências significativas e de desenvolver resiliência  e valores atitudinais. Isso pode ser promovido por meio de projetos curriculares, práticas pedagógicas e da formação da gestão escolar, conforme a organização intencional do ensino (Libâneo, 1990), orientadas à construção de uma pedagogia do sentido da vida. Conclui-se, portanto, que o sistema educacional, ainda que tradicionalmente voltado largamente à mera transmissão de conteúdos, pode assumir um papel fundamental, contribuindo não só com a transmissão de valores e no desenvolvimento da consciência crítica, como também para a constituição do adolescente como pessoa e para a realização da vontade de sentido. Além disso, a literatura aponta que, a educação, bem como a prevenção do vazio existencial da adolescência, poderá ajudar o adolescente a atravessar sua crise existencial (Aquino, 2011) ao promover uma maior percepção de sentido de vida, por meio de uma orientação existencial para a vida.
   

• Palavras-chave
• Educação escolar, vazio existencial, sentido da vida, adolescência, logoterapia
• Área Temática
• Psicologia

Voltar