Projeto de Vida de Professores em Final de Carreira

Projeto de Vida de Professores em Final de Carreira

• Autor
• Ana Beatriz do Carmo Oliveira Schineider
• Co-autores
• David Santos
• Resumo

• Viktor Frankl sustenta que a principal motivação humana é a busca por sentido, compreendendo a vontade de sentido como eixo central da existência. Em diálogo com essa compreensão, a noção de Projeto de Vida tem sido amplamente discutida no campo do desenvolvimento humano, sendo compreendida como uma intenção estável e generalizada de alcançar algo que é significativo para o sujeito, mas que também produz um impacto positivo para além de si. Nessa perspectiva, o projeto de vida não se reduz a metas imediatas, mas envolve uma organização da existência orientada por objetivos de longo prazo, articulando significância pessoal, autotranscedência e engajamento em ações concretas.  

  No campo da educação, esse conceito ganha relevância ao considerar o papel dos professores não apenas na formação integral de estudantes, mas também no desenvolvimento de trajetórias profissionais dotadas de sentido. Nessa direção, o presente estudo busca compreender como projetos de vida se configuram em professores em fase final de carreira, investigando seus objetivos, motivações e a forma como organizam suas ações no presente e projeções. 

  Participaram da pesquisa 12 professores da Educação Básica da Bahia, predominantemente mulheres, em fase final de carreira: a partir de 20 anos para mulheres e 25 anos para homens. Os participantes foram recrutados por amostragem de conveniência e eles responderam a um questionário sociodemográfico e a uma entrevista semiestruturada, baseadas em roteiro adaptado do Center on Adolescence da Universidade de Stanford. As entrevistas foram transcritas e analisadas qualitativamente por meio de um protocolo de codificação que examina objetivos centrais, motivações e evidências de ações, sendo então codificadas, analisadas e discutida por mais de um pesquisador. Esse protocolo também foi adaptado de uma proposta do mesmo centro de pesquisa da Universidade de Stanford.  

  A análise identificou três formas principais de organização dos projetos de vida: “projeto de vida”, “objetivo significativo centrado no presente” e “objetivo autocentrado”, com predominância das duas primeiras. De modo geral, os objetivos dos participantes concentram-se principalmente na família, mas houve menções de projetos compartilhados com o campo da educação e da saúde.  

  Os casos classificados como “projeto de vida” evidenciam a presença de motivações além de si e ações articuladas a objetivos futuros, frequentemente relacionados ao cuidado com outras pessoas e à contribuição social por meio da educação. Dentre os entrevistados, pode-se mencionar Javier, professor com cerca de 25 anos de atuação, cujo objetivo principal envolve o cuidado com a família e a contribuição social por meio da educação. Suas ações atuais incluem o cuidado cotidiano com entes amados e a atuação docente, gestão escolar e realização de palestras. Seus planos futuros abrangem formação continuada, ampliação de suas atividades e produção intelectual. Seu caso é classificado como projeto de vida por articular motivação além de si, objetivos de longo prazo e ações consistentes.

  Já os “objetivos significativos centrados no presente” revelam forte engajamento em atividades cotidianas dotadas de sentido, porém com limitada projeção prospectiva e dificuldade de planejamento de longo prazo. Para ilustrar, Elaine, professora com mais de 20 anos de carreira, tem uma rotina organizada em torno da convivência familiar e do trabalho docente, ambos vivenciados como fontes de sentido. Suas ações atuais envolvem dedicação à família e à profissão, porém suas projeções futuras aparecem pouco estruturadas, com desejos mencionados, mas sem planejamento consistente. Seu objetivo principal é viver com leveza e proximidade familiar.

  O “objetivo autocentrado”, por sua vez, aparece associado principalmente a preocupações com a própria saúde e bem-estar, ainda que acompanhado de ações concretas. Uma das entrevistadas, Iolanda, é atualmente gestora escolar e tem como foco principal o cuidado com a própria saúde. Suas ações atuais incluem terapia, atividade física, desenvolvimento da espiritualidade e busca por equilíbrio emocional, enquanto suas projeções futuras envolvem bem-estar e tranquilidade. Seu objetivo central está voltado ao autocuidado, sendo classificado como autocentrado por apresentar motivações mais predominantemente voltadas a si mesma.

  É importante destacar ainda alguns temas relevantes que emergiram nesse público de professores de final de carreira de forma transversal: realização docente, preocupações com saúde, aposentadoria e perspectivas após a carreira docente. 

   Frente aos dados apresentados, é possível compreender que professores em final de carreira desse estudo demonstraram em sua maioria viver uma vida com sentido, muito embora parte deles não constituam um projeto de vida pleno, especialmente, com projeções mais estruturadas. Os achados contribuem para a compreensão dessa etapa da carreira docente e apontam implicações para a formação continuada e políticas públicas, incluindo o cuidado com a saúde integral e o planejamento da transição para a pós-carreira.

   
• Palavras-chave
• projeto de vida, professores em final de carreira, educação básica,
• Área Temática
• Educação

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