LITERATURA INFANTIL: ESCOLA E PAIS NA CONSTRUÇÃO MÚTUA NO HÁBITO DA LEITURA INFANTIL

LITERATURA INFANTIL: ESCOLA E PAIS NA CONSTRUÇÃO MÚTUA NO HÁBITO DA LEITURA INFANTIL

• Autor
• Rayane Maria Freitas Carneiro
• Co-autores
• Thaiana Gomes da Silva , Lucas Alves Nobre , Laisa Caúla Silveira Costa , Dra. Roberta Oliveira da Costa
• Resumo

• Introdução:A literatura infantil é essencial para o desenvolvimento cognitivo, social e afetivo das crianças, além de ampliar a imaginação e estimular a criatividade. O contato precoce com os livros fortalece a construção do hábito da leitura. No entanto, essa responsabilidade não pode ser exclusiva da escola ou da família, exigindo uma atuação conjunta e coordenada. O presente trabalho relata uma experiência de incentivo à leitura realizada com uma turma de infantil V, turno (manhã), composta por 16 crianças de 5 anos, no período aproximado de 1 mês, em uma escola de Educação infantil da rede privada em Fortaleza.Objetivo: Promover o hábito da leitura infantil por meio da integração entre escola e família, fortalecendo o vínculo afetivo e formativo entre ambos. Metodologia:A presente pesquisa é um relato de experiência desenvolvido com crianças do Infantil V, que teve como primeira etapa a contação da história "Pinóquio", utilizando dramatização e ilustrações para despertar a imaginação. Em seguida, foram realizadas perguntas interativas sobre a narrativa, promovendo a reflexão e a compreensão textual. Na segunda etapa, livros infantis ilustrados foram distribuídos em sala de aula, incentivando o manuseio e a exploração das histórias. Os alunos também receberam marcadores de livros e lápis, com estímulos visuais que reforçam a importância da leitura. Paralelamente, os pais foram convidados a registrar momentos de leitura em casa com os filhos, enviando relatos por meio da agenda escolar online. Resultados e discussões:Essa iniciativa fortaleceu a continuidade entre o ambiente escolar e o familiar. As atividades despertaram entusiasmo nas crianças e ampliaram suas relações com os livros. Durante o período, observou-se média de duas sessões de leitura domiciliar por semana e 80% de participação familiar. Foi registrado engajamento crescente na contação de histórias, maior curiosidade das crianças e relatos positivos dos responsáveis. Considerações finais: Os resultados corroboram autores como Zilberman (2009) e Cunha (2017), que defendem a importância da mediação familiar na formação do leitor infantil. Conclui-se que a integração entre escola e família, por meio de práticas lúdicas e contínuas, contribui significativamente para o desenvolvimento do gosto pela leitura e para o fortalecimento das competências linguísticas na Educação Infantil.

• Palavras-chave
• Literatura Infantil, Educação Infantil, Família e escola.
• Modalidade
• Comunicação oral
• Área Temática
• Ensino, Pesquisa e Extensão em Educação

Voltar Download