O presente trabalho aborda a neurociência aplicada á alfabetização na educação infantil, tem por objetivo analisar práticas e estratégias pedagógicas que favoreçam o desenvolvimento da leitura e escrita no contexto da sala de aula regular e do Atendimento Educacional Especializado (AEE). A pesquisa se baseia na necessidade de compreender como a neurociência pode contribuir para aprendizagem de crianças com diferentes necessidades educacionais. Fundamenta-se teoricamente nas contribuições de Magda Soares, que discute a relação entre alfabetização e letramento, Emilia Ferreiro, ao tratar da construção do conhecimento sobre linguagem e escrit, e em Lev Vygotsky que deixa claro a importância da interação social na aprendizagem. Stanislas Dehaene, dialoga com estudos que evidenciam os fundamentos neurocognitivos da leitura, enfatizando a consciência fonológica e o ensino explicito da relação letra-som.
A pesquisa trata-se de uma abordagem qualitativa, de natureza aplicada, com estratégias bibliográficas articuladas á prática pedagógica. O estudo foi desenvolvido na rede privada e Municipal, envolvendo alunos com idades entre 3 e 8 anos, incluindo crianças com transtornos do espectro autista, atendidas tanto na sala regular como no AEE.
Os resultados apontam que estratégias como o uso de recursos visuais, atividades lúdicas incluindo ( músicas, rimas, jogos de sílabas, pareamento son da sílaba e imagem) estímulos multissensoriais, rotina estruturadas e mediação pedagógica, favorecem uma boa aprendizagem, respeitando as especificidades de cada criança. Conclui-se que a ponte que liga neurociência e estratégias pedagógicas potencializa o processo de alfabetização e contribui para o desenvolvimento integral dos alunos.
Comissão Organizadora
Diogo Macedo Feijó
Comissão Científica
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