Introdução: O autismo nível de suporte 1 é comumente caracterizado pela ausência de características evidentes, o que contribui para sua invisibilidade nos contextos escolares e sociais. Essa condição dificulta o reconhecimento das necessidades específicas desses indivíduos, impactando negativamente a oferta de apoio e a efetivação de práticas inclusivas. Além disso, favorece processos de camuflagem social, invalidação subjetiva e a construção de expectativas irreais de desempenho, o que pode causar sobrecarga sensorial e sofrimento psicológico. O presente estudo tem como objetivo analisar os mecanismos pedagógicos, psicológicos e sociais que contribuem para a invisibilidade do autismo nível 1, bem como, identificar fatores preditores do fracasso em apoio e inclusão. Trata-se de uma pesquisa de natureza teórica, com abordagem qualitativa, baseada na análise de literatura nas áreas da psicologia do desenvolvimento, educação com o olhar psicopedagógico e estudos sobre neurodivergência. Os resultados indicam que fatores como o capacitismo velado, falta do diagnóstico precoce, falhas na comunicação entre escola e família e a ausência de adaptações pedagógicas adequadas contribuem significativamente para a manutenção desse cenário. Conclui-se que a invisibilidade do autismo nível 1 representa um desafio relevante para os processos de inclusão, exigindo a ampliação do olhar institucional, a formação continuada de profissionais e a implementação de estratégias pedagógicas mais sensíveis às especificidades do individuo nesta condição.
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Diogo Macedo Feijó
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