Introdução: O Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é um transtorno do neurodesenvolvimento que apresenta dificuldades relacionadas à atenção, impulsividade e hiperatividade, podendo impactar o desempenho acadêmico consideravelmente e as relações sociais no âmbito escolar. Nesse sentido, a compreensão dos processos neurobiológicos relacionados ao funcionamento cerebral desses estudantes tem transformado a realidade educacional, com o desenvolvimento de estratégias mais eficazes e inclusivas. A neurociência educacional tem evidenciado que práticas pedagógicas estruturadas no funcionamento do cérebro tendem a favorecer a aprendizagem, a autorregulação e a participação ativa dos estudantes com TDAH. Objetivo: Analisar as contribuições mais relevantes das intervenções educacionais pautadas na neurociência para o processo de ensino-aprendizagem de estudantes com TDAH. Método: Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, baseada na análise de artigos científicos. A busca foi realizada nas bases SciELO e Biblioteca Virtual em Saúde, utilizando descritores combinados com o operador booleano AND. Incluiu-se estudos publicados nos últimos 5 anos, disponíveis na íntegra, em português e relacionados à neurociência, educação e TDAH. Resumos simples e trabalhos duplicados foram excluídos. Dos 45 estudos identificados, 18 compuseram a revisão final, sendo analisados de forma descritiva e interpretativa. Resultados: A revisão da literatura evidencia que estratégias como o uso de metodologias ativas, a organização estruturada do ambiente de aprendizagem, o emprego de recursos visuais, pausas atencionais e atividades que estimulem o movimento corporal podem contribuir para a melhoria da atenção, da memória e da motivação dos estudantes. Há evidências que as intervenções educacionais fundamentadas na neurociência apresentam impactos positivos na aprendizagem de estudantes com TDAH. As metodologias ativas, favorecem maior engajamento dos alunos, enquanto a organização do ambiente e rotinas previsíveis ampliam a concentração e reduzem comportamentos impulsivos. Por fim, inserir pausas atencionais e atividades que envolvem o movimento corporal também foi visto como algo importante na regulação do comportamento e preservação do foco ao longo das atividades. Conclusão: Estratégias baseadas na neurociência contribuem para o desenvolvimento acadêmico, social e emocional de alunos com TDAH, promovendo uma educação mais inclusiva e equitativa.
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Diogo Macedo Feijó
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