Introdução: O Transtorno do Espectro Autista (TEA) caracteriza-se por alterações no desenvolvimento da comunicação, interação social e padrões comportamentais, podendo impactar diretamente o processo de aprendizagem escolar. No contexto da alfabetização, déficits em habilidades como atenção, linguagem e processamento auditivo comprometem a aquisição de competências iniciais. Nesse sentido, a intervenção neuropsicopedagógica baseada em evidências torna-se essencial para promover o desenvolvimento dos pré-requisitos da leitura e escrita. Este estudo objetiva apresentar evidências da evolução no repertório de aprendizagem de uma criança com TEA submetida à intervenção neuropsicopedagógica. Relato de Experiência Trata-se do acompanhamento de um aprendiz de 6 anos com TEA, cuja queixa principal incluía desatenção, irritabilidade e dificuldades comportamentais no ambiente escolar. A avaliação inicial foi realizada por meio do Instrumento de Avaliação do Repertório Básico para Alfabetização (IAR) e observação clínica, evidenciando desempenho abaixo do esperado para a idade. A partir dos resultados, foi elaborado um plano de intervenção individualizado, desenvolvido ao longo de cinco meses, com foco em atenção sustentada, consciência fonológica, discriminação auditiva e visual, organização visuoespacial e regulação comportamental. Na reavaliação, realizada após seis meses, observou-se evolução significativa. O aprendiz apresentou avanços no esquema corporal, discriminação visual e auditiva, além de ampliação do repertório verbal. Houve melhora na atenção, redução da irritabilidade e maior engajamento nas atividades. Atualmente, encontra-se no nível alfabético, com leitura mais fluida e progressão na compreensão textual, ainda necessitando de mediação pontual. Conclusão: Os resultados evidenciam que a intervenção neuropsicopedagógica estruturada e baseada em evidências contribuiu significativamente para o desenvolvimento dos pré-requisitos da alfabetização em criança com TEA. Observou-se evolução funcional nas habilidades cognitivas, linguísticas e comportamentais, destacando a importância de intervenções precoces, sistemáticas e individualizadas no contexto educacional e clínico.
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Diogo Macedo Feijó
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