Introdução: A dislexia é um transtorno do neurodesenvolvimento que compromete habilidades relacionadas a leitura e a linguagem, manifestando-se por meio de sinais como dificuldade de concentração, erros frequentes na escrita, dificuldade em soletrar e trocas entre letras com sons e ou grafias similares. Nesse sentido, crianças com dislexia têm um processo de alfabetização desafiador, o qual se configura não só como um marco complexo da vida humana, mas também um processo neurobiológico de processamento da linguagem. Objetivo: A revisão busca analisar o processo de alfabetização de crianças disléxicas, destacando os impactos no funcionamento neural, os principais desafios e as estratégias pedagógicas terapêuticas implementadas. Método: A princípio, foram selecionados descritores com a ferramenta DeCs e, com isso, realizou-se uma busca nas bases de dados PubMed, Scielo e CAPES. A pesquisa foi feita com os descritores “dislexia” AND “alfabetização”, nos idiomas português, inglês e espanhol, selecionando 11 textos dos últimos 5 anos. Foram excluídos artigos em que os dados fossem insuficientes ou extremamente abrangentes. Resultados: A dislexia impacta o desenvolvimento da leitura e da escrita, culminando em prejuízos na decodificação, fluência e compreensão leitora, podendo causar baixa autoestima e desmotivação, especialmente em indivíduos em idade escolar, já que a ausência de intervenções precoces e o uso de práticas pedagógicas obsoletas tendem a agravar as dificuldades. Todavia, evidenciam-se efeitos positivos das estratégias baseadas em evidências, como o treinamento de consciência fonológica, o uso de tecnologias educacionais e a abordagem colaborativa, a qual consiste em uma intervenção integrada entre escola, profissionais de saúde e família, através de troca de informações, definição conjunta de objetivos, adaptação de estratégias às necessidades da criança e acompanhamento sistemático do progresso, potencializando o desempenho acadêmico e o desenvolvimento global da criança. Conclusão: Logo, embora existam avanços na compreensão da alfabetização de crianças com dislexia, sobretudo quanto aos aspectos neurobiológicos e às intervenções, nota-se que persistem limitações relacionadas a heterogeneidade dos perfis cognitivos, às condições educacionais e ao acesso a recursos. Desse modo, entende-se que a consolidação de práticas eficazes requer intervenções precoces, individualizadas e interdisciplinares, articuladas ao contexto clínico.
Comissão Organizadora
Diogo Macedo Feijó
Comissão Científica
Ferramenta completa de submissão, avaliação e publicação de anais para eventos científicos.
