AS CONVERSAS COMO OPÇÃO TEÓRICOMETODOLÓGICA DECOLONIAL PARA ESTUDO DAS POLÍTICAS DE INCLUSÃO EM EDUCAÇÃO

AS CONVERSAS COMO OPÇÃO TEÓRICOMETODOLÓGICA DECOLONIAL PARA ESTUDO DAS POLÍTICAS DE INCLUSÃO EM EDUCAÇÃO

• Autor
• Thais Motta
• Resumo

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  O presente trabalho comunica as lições da pesquisaformaçaoconversação apresentada em nível de doutoramento fundamentada na abordagem narrativa e (auto)biográfica. Para o estudo, optou-se pelo aporte teóricometodológico das conversas como fonte narrativa para a compreensão dos efeitos das políticas de educação especial na perspectiva da inclusão em educação nos corpos das gentes que compõem a escola. Na investigação em tela, as conversas evidenciaram como cada coautora/or, do seu lugar de experiência, tem sentido as reverberações da política de inclusão no CAp-UFRJ, por meio do ensino colaborativo. Para a interpretação dos sentidos e das lições sobre política, após as conversas foram propostas a escrita de metaconversas. Um texto em aprofundamento, a partir da conversa primeira e que novamente foram (com)partilhadas e dialogadas com as/os coautores. Após a releitura das metaconversas, propomos a continuidade interpretativa em um movimento de compreensão em parceria buscando dar a ver as possibilidades e entraves da política, o que chamamos de cointerpretação em partilha. Dentre todas as lições percebidas sobre os processos de inclusão dos estudantes público da educação especial, evidenciou-se as seguintes percepções: Primeiro, a relevância do ensino colaborativo como um estratégia para a inclusão em educação ao viabilizar Atendimento Educacional Especializado (AEE) na sala de aula regular. Segundo, o reconhecimento da opção pelo ensino colaborativo como uma política instituinte. Além disso, o quanto as conversas mostram-se como um dispositivo horizontal e democrático ao não ter uma intenção hierárquica entre os conversantes. Ao contrário, a conversa tem potencial de aproximação e protagonização dos saberes. Isso permitiu que as/os coautores se mostrassem confortáveis para narrar suas experiências de modo reflexivo e interpretativo. Podemos afirmar que a opção epistemopolítica pelas conversações fundamenta-se como uma perspectiva decolonial ao ter por premissa a decolonialidade dos saberes e dos modos de pensarfazer pesquisa em educação. Um dispositivo narrativo que permite que a política praticada seja olhada, sentida e compreendida por diferentes ângulos e de modo (com)partilhado, diminuindo-se os riscos de uma compreensão única e limitante. As conversas convidam à abertura e à horizontalidade epistêmica.

   

• Palavras-chave
• Pesquisaformação; Conversas; Ensino Colaborativo; Cointerpretação; Política instituinte de inclusão em educação.
• Área Temática
• Eixo 4- Epistemologias plurais e decolonialidade na pesquisa

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