PEDAGOGIA VISUAL E MULTILETRAMENTOS COMO ELEMENTOS DE FORMAÇÃO CIDADÃ NA EDUCAÇÃO DE JOVENS, ADULTOS E IDOSOS SURDOS E SURDAS

PEDAGOGIA VISUAL E MULTILETRAMENTOS COMO ELEMENTOS DE FORMAÇÃO CIDADÃ NA EDUCAÇÃO DE JOVENS, ADULTOS E IDOSOS SURDOS E SURDAS

• Autor
• Joneis Canedo de Santana dos Santos
• Co-autores
• Kathia Marise Borges Sales
• Resumo

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  Desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Tecnologias Aplicadas à Educação (GESTEC/UNEB), esta dissertação investigou como um Desenho Didático (DD) pode se revelar um elemento de formação cidadã na Educação de Jovens, Adultos e Idosos (EJA) para Surdos e Surdas. A pesquisa partiu da constatação de que este público enfrenta uma dupla negativa do direito à educação: por pertencer a uma modalidade historicamente marginalizada e por ter suas especificidades linguísticas e culturais ignoradas, resultando na carência de metodologias e recursos especializados. O problema central que guiou o estudo foi: “como uma proposta de DD se desvela como elemento de formação cidadã na EJA com Surdos e Surdas?”. O objetivo geral foi compreender como a articulação entre a Pedagogia Visual (PV) e os Multiletramentos constrói essa proposta formativa. Os objetivos específicos buscaram contribuir para o debate teórico, promover uma reflexão crítica fundamentada na cultura e identidades surdas e na Língua Brasileira de Sinais (Libras), e, por fim, construir e aplicar o referido DD em uma turma com 13 estudantes do 9º ano do Centro Educacional Sons no Silêncio (CESS). A pesquisa articulou as bases teóricas da Pedagogia Visual (Campello, 2008), que valoriza a experiência visual como central no processo de ensino, e dos Multiletramentos (Rojo, 2009; Rojo e Moura, 2012), que reconhecem a multiplicidade de linguagens na construção de sentidos, para a elaboração de um Desenho Didático (Santos, 2009) voltado à formação para a cidadania (Freire, 2011, 2013) no contexto da EJA (Arroyo, 2008). Adotou-se como metodologia a Pesquisa-formação (Macedo, 2021; Josso, 2004), abordagem que integra a investigação à práxis formativa. O principal dispositivo de aplicação e produção de dados foram os Círculos de Cultura (CC) (Freire, 2011, 2013; Brandão, 1986), iniciados a partir do levantamento de sinais geradores do universo vocabular e existencial dos participantes (Santos e Silva, 2019), como "família", "escola" e "identidades surdas". A coleta de dados foi complementada pelo diário de campo (Macedo, 2010) e por uma roda dialógica avaliativa (Freire e Shor, 1987). Os resultados práticos demonstraram que o DD, ao partir das epistemologias e da cultura da comunidade surda, promoveu intenso engajamento na (re)construção de conhecimentos. A articulação da PV com os Multiletramentos materializou-se no uso de tecnologias digitais em rede, como a criação de GIF para o estudo da gramática dos sinais; o uso colaborativo da plataforma Canva para a produção textual Libras e em Português e do YouTube e do WhatsApp para apresentações validando a abordagem. A metodologia revelou grande potencial para a reflexão crítica, a aprendizagem da Libras como primeira língua e a compreensão do Português como segunda, afirmando-se como um caminho para a educação emancipatória. Conclui-se que a proposta é uma alternativa potente para superar a lógica tradicional de ensino, valorizando os estudantes como sujeitos ativos. Como lacuna, identificaram-se desafios impostos pela divisão curricular disciplinar, sugerindo a necessidade de futuros estudos sobre adaptações metodológicas e a formação docente continuada para a aplicação da proposta em novos contextos.

• Palavras-chave
• Educação de Surdos e Surdas. Educação de Jovens, adultos e idosos, Pedagogia Visual. Multiletramentos, Desenho Didático.
• Modalidade
• Comunicação oral
• Área Temática
• Educação e Tecnologias

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