METODOLOGIAS ATIVAS E CULTURA MAKER NO ENSINO MÉDIO: Uma Revisão Sistemática de Literatura

METODOLOGIAS ATIVAS E CULTURA MAKER NO ENSINO MÉDIO: Uma Revisão Sistemática de Literatura

• Autor
• Danilo Augusto Dias
• Resumo

• Este trabalho apresenta uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) que investiga a produção acadêmica sobre a aplicação conjunta das Metodologias Ativas e da Cultura Maker, com foco em estratégias, projetos e atividades desenvolvidas no Ensino Médio. A pesquisa parte do problema de que há pouca exploração prática sobre a aliança entre essas duas abordagens no segmento do Ensino Médio. Imersa no contexto de um câmbio paradigmático na educação, marcado pela influência das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), a educação contemporânea exige um novo modelo de ensino, capaz de formar alunos criativos, críticos e autônomos. Eventos recentes, como a promulgação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a popularização do debate sobre tecnologias educacionais impulsionada pela pandemia de COVID-19 e a implantação do Novo Ensino Médio, intensificaram as discussões sobre a necessidade de renovação pedagógica. Nesse cenário, as metodologias ativas surgem como um caminho para emancipar o estudante, colocando-o no centro do processo de aprendizagem. A Cultura Maker, por sua vez, complementa essa perspectiva ao adicionar uma abordagem prática, reforçando os princípios do foco no estudante por meio da produção de objetos tangíveis. O objetivo central do estudo é, portanto, realizar um mapeamento da aplicabilidade das metodologias ativas e da Cultura Maker como aliadas no processo de ensino e aprendizagem no Ensino Médio, analisando as produções acadêmico-científicas disponíveis no país. Para alcançar tal propósito, empregou-se uma metodologia de RSL com abordagem qualitativa. A pesquisa foi guiada pela questão norteadora: “Como as metodologias ativas e a Cultura Maker podem contribuir para a aprendizagem no Ensino Médio?”. O levantamento foi realizado em maio de 2023 na base de dados do Google Acadêmico, abrangendo um recorte temporal de dez anos (2013-2023). Após a aplicação de rigorosos critérios de exclusão em duas etapas, foram selecionados 22 trabalhos para análise aprofundada, incluindo artigos científicos, trabalhos de conclusão de curso, dissertações e teses. Os principais resultados da análise revelam uma predominância significativa da metodologia de Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), presente em 68% dos estudos, indicando um campo ainda pouco explorado em relação a outras estratégias como Design Thinking, gamificação e sala de aula invertida. Verificou-se também que as disciplinas das áreas de Ciências da Natureza e da Matemática são as que mais articulam atividades com essa abordagem, correspondendo a 50% e 22,7% dos trabalhos, respectivamente, o que sugere uma maior familiaridade dos docentes dessas áreas com tais práticas. Outro achado importante é o caráter pontual e experimental da maioria das atividades relatadas, que raramente se integram de forma orgânica ao currículo escolar. A interdisciplinaridade também se mostrou pouco presente. Concluiu-se que, apesar do potencial reconhecido e dos resultados positivos relatados em todas os trabalhos, a aplicação prática das metodologias ativas aliadas à Cultura Maker no Ensino Médio ainda é limitada e pouco aprofundada. Há um longo caminho a ser percorrido para uma compreensão mais ampla e uma integração mais efetiva dessas abordagens na práxis educativa, sendo necessário superar o uso meramente instrumental e pontual para que possam, de fato, transformar o ensino e a aprendizagem.

• Palavras-chave
• Aprendizagem prática, Projetos, Ensino ativo.
• Modalidade
• Comunicação oral
• Área Temática
• Educação e Tecnologias

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