A ABORDAGEM DA FITOTERAPIA PARA A ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA EM UM PROJETO DE HORTA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

• Author
• Cristiane Tessinari Pupim Venturini LOUREIRO (EDUCIMAT-IFES)
• Co-authors
• Maria das Graças Ferreira LOBINO (EDUCIMAT-IFES)
• Abstract

• RESUMO: A pesquisa em tela investigou as possibilidades e os limites da utilização didático-pedagógica de uma horta como projeto educativo. Para tanto, a horta é considerada como um artefato pedagógico cognominada “Laboratório Vivo”, com vistas a se constituir um espaço interdisciplinar e transdisciplinar, cuja centralidade é o estudo da vida em suas relações socioambientais e socioculturais. Utilizou-se os saberes populares adotando conceitos prévios dos educandos sobre as plantas medicinais como recurso para o ensino de Ciências Naturais nos anos finais do ensino fundamental. Desse modo, a pesquisa objetivou identificar e relatar processos de alfabetização científica sustentável com a abordagem da fitoterapia. Acredita-se que, ao ler mundo a partir dos elementos essenciais à vida como a terra, a água, o sol, as plantas e os bichos, educandos e educadores possam construir uma consciência para a cidadania, potencializando a relação consigo mesmo, com os outros e com a natureza. Trata-se de uma pesquisa ação participante, com caráter qualitativo, apoiada em registros dos questionários e relatos de bordo destinados aos sujeitos caracterizados como estudantes dos anos finais do ensino fundamental que participaram do projeto de Horta/Laboratório Vivo. A metodologia de ensino aplicada baseou –se nos Três Momentos Pedagógicos (3MP’S): Problematização Inicial (PI), Organização do Conhecimento (OC) e Aplicação do Conhecimento (AC). Os resultados mostram, segundo os dados coletados, construídos e analisados à luz do referencial teórico, alguns limites do projeto ocasionados pela dificuldade da escola em flexibilizar a organização do espaço-tempo escolar, escassez de planejamento coletivo e pouca atenção ao que preconiza no papel docente presente na Lei LDB (1996) e nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s). Contudo, a metodologia desenvolvida na pesquisa apresenta dados relevantes sobre o potencial para que a horta na escola se constitua um “Laboratório Vivo” que envolve mãos e mentes, ciência, fazeres e saberes. A partir desse espaço tornou-se propício pesquisar a construção dos saberes científicos escolares, bem como o desenvolvimento de ações voltadas aos conteúdos curriculares em paralelo às noções de botânica, fisiologia e saúde. Os dados analisados mostraram o aporte do senso de pertencimento com a motivação e o entusiasmo dos estudantes nas atividades práticas e teóricas. As conclusões apontam que, a partir do constante diálogo com a história e os saberes locais, a horta em questão promoveu e estimulou capacidades culturais e valores sociais aos sujeitos envolvidos, o que propiciou identificar condições de repensarem coletivamente sobre o caminho que envolve a alfabetização científica com a fitoterapia. 

• Keywords
• Plantas medicinais; Laboratório Vivo; Três Momentos Pedagógicos; Ciências Naturais.
• Modality
• Pôster
• Subject Area
• Educação e Conhecimento, Etnociências

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