A ABORDAGEM DA FITOTERAPIA PARA A ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA EM UM PROJETO DE HORTA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

• Author
• Cristiane Tessinari Pupim Venturini LOUREIRO (EDUCIMAT-IFES)
• Co-authors
• Maria das Graças Ferreira LOBINO (EDUCIMAT-IFES)
• Abstract

• A pesquisa em tela investigou as possibilidades e os limites da utilização didático-pedagógica de uma horta escolar como projeto educativo. Para tanto, a horta é considerada como um artefato pedagógico cognominada “Laboratório Vivo”, com vistas a se constituir um espaço inter/transdisciplinar cuja centralidade é o estudo da vida em suas relações socioambientais e socioculturais. Utilizou-se os saberes populares como conceitos prévios dos educandos sobre as plantas medicinais como recurso para o ensino de Ciências Naturais nos anos finais do ensino fundamental, visando processos de alfabetização científica sustentável com a abordagem da fitoterapia. Assim, acredita-se que, ao ler mundo a partir dos elementos essenciais à vida como a terra, a água, o sol, as plantas e os bichos, educandos e educadores possam construir uma consciência para a cidadania, potencializando a relação consigo mesmo, com os outros e com a natureza (Lobino, 2004). Os principais referenciais teóricos são sustentados pela vertente crítico-emancipatória apoiadas em Freire (1983, 1987, 2003, 2005), Loureiro (2003, 2006 2007, 2009, 2012) e Lobino (2001, 2002, 2004, 2012, 2013, 2014, 2015). Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo tipo Estudo de Caso, com caráter participativo (Tozoni-Reis, 2009) e apoiada em questionários, relatos de bordo destinados aos estudantes que participaram da horta/laboratório vivo. A metodologia de ensino aplicada baseou –se nos três momentos pedagógicos (3MPS), segundo Angotti, Delizoicov e Pernambuco (2011, 2018): Problematização Inicial (PI), Organização do Conhecimento (OC) e Aplicação do Conhecimento (AC). Os resultados da pesquisa mostram, segundo os dados coletados, construídos e analisados à luz do referencial adotado, alguns limites do projeto ocasionados pela dificuldade da escola em flexibilizar questões como: organização espaço-tempo escolar; escassez de planejamento coletivo e pouca atenção ao que preconiza ao papel docente, segundo a Lei LDB (1996). Contudo, a metodologia desenvolvida na pesquisa apresenta dados sobre o potencial para que a horta na escola seja um “Laboratório Vivo” envolvendo mãos e mentes, ciência, fazeres e saberes, ou seja, um espaço propício para a construção dos saberes científicos escolares, bem como no desenvolvimento de ações voltadas aos conteúdos curriculares em paralelo às noções de botânica, fisiologia e saúde. As conclusões apontam que, a partir do constante diálogo com a história e os saberes locais, a horta em questão promoveu e estimulou capacidades culturais e valores sociais, o que propiciou aos sujeitos envolvidos criarem condições de repensarem coletivamente sobre o caminho que envolve a fitoterapia para a alfabetização científica.

• Keywords
• Fitoterapia; Alfabetização científica; Horta; Laboratório Vivo; Ensino de Ciências Naturais.
• Modality
• Pôster
• Subject Area
• Educação e Conhecimento, Etnociências

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