MICROCEFALIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CAMINHOS PARA INCLUSÃO EDUCACIONAL

MICROCEFALIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CAMINHOS PARA INCLUSÃO EDUCACIONAL

• Autor
• Tássia Regina Azevedo e Souza
• Co-autores
• Dorivaldo Alves Salustiano
• Resumo

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  MICROCEFALIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CAMINHOS PARA INCLUSÃO EDUCACIONAL

  Tássia Regina Azevedo e Souza[1]

  thassya_azevedo@yahoo.com.br - PPGEd/UFCG

  Prof. Dr. Dorivaldo Alves Salustiano[2]

  dorivaldo.salustiano@gmail.com

   

  Objeto de estudo

   

  É de conhecimento público que entre os anos de 2014 e 2015 ocorreu um surto de Zika vírus no Brasil, ocasionando um explosivo aumento de nascimento de bebês com microcefalia. O atendimento público que tem sido ofercido a estas crianças e seus familiares prioriza a assistência terapeutica. Por outro lado, tendo em vista a política de educação inclusiva em vigente no país, muitas dessas crianças estão inseridas em instituições de educação infantil. Tais fatos motivaram a elaboração de um projeto de pesquisa voltado à investigação do papel da educação inclusiva no enfrentática.

  Objetivo Geral

  Investigar o lugar da educação inclusiva na prática educativa de cuidadores e professores de crianças com microcefalia na Educação Infantil no município de Campina Grande-PB.

  Referencial teórico

  A pesquisa será desenvolvida com base em estudos acerca da concepção sociohistórica de educação e desenvolvimento humano (VYGOTSKY, 1987), educação inclusiva (FIGUIREDO; BONETI; POULIN, 2010; COSTA; PAVÃO, 2015; MIRANDA, 2016), legislação específica e documentos normatizadores como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL, 1996), as Diretrizes de Estimulação Precoce (BRASIL, 2016), e estudos sobre diversidade (ABRAMOWICZ; RODRIGUES; CRUZ, 2011; KASSAR, 2012) e microcefalia (CARVALHO, 2017; PORTO, 2017).

  Segundo a LDB, Lei nº 9.394/96 (BASIL, 1996), no capítulo V, artigo 58, que dispõe sobre a Educação Especial, define educação especial como “a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação”.

  As Diretrizes de Estimulação Precoce (BRASIL, 2016), compreendem que,

  Qualquer programa de estimulação do desenvolvimento da criança deve ter seu início no período que engloba desde a concepção até os três anos de idade. Esta é a fase em que o cérebro se desenvolve mais rapidamente, constituindo uma janela de oportunidades para o estabelecimento das fundações que repercutirão em uma boa saúde e produtividade ótima no futuro. (BRASIL, 2016 apud UNICEF, 2015).

  Assim sendo, fica evidente a necessidade de se discutir o lugar da educação inclusiva na prática socioeducativa de cuidadores e professores da Educação Infantil, bem como as condições de inclusão das crianças com microcefalia nas creches e pré-escolas.

  Para Vygotsky (1987), as pessoas com deficiência possuem potencialidades e capacidades, mas entende que, para que estas possam desenvolvê-las, devem ser oferecidas condições materiais e instrumentais adequadas, por isso a importância do conhecimento apropriado de procedimentos educacionais favoráveis ao desenvolvimento de crianças com qualquer tipo de limitação.

  As Diretrizes de Estimulação Precoce (2016) reforçam esta ideia, ao afirmarem que o desenvolvimento global depende do ambiente em que a criança vive, da qualidade dos estímulos fornecidos e do grau de comprometimento neurológico. O desenvolvimento das crianças com microcefalia não é diferente das demais, pois interagirão com o meio no seu ritmo e tempo próprios.

  Estes documentos oficiais, além de fornecerem as bases que alicerçam nossas pesquisas, expressam concepções que direcionam e fundamentam as práticas do trabalho educativo dos profissionais que lidam com o cuidado e a educação de crianças pequenas. Desse modo, nosso intuito é desvelar que concepções e práticas permeiam estes documentos, bem como o lugar que a diferença ocupa nos diferentes discursos produzidos sobre a criança com microcefalia e os desafios para inclusão educacional desses sujeitos.

  Segundo Abramowicz et al. (2011), passamos por um período de “ascensão da diversidade”, devido ao agravamento de conflitos entre os grupos sociais de diferentes culturas, etnias e raças que passaram a exigir uma resposta definitiva em termos de ações e políticas de reconhecimento e inserção social. Esse fenômeno explica o surgimento das políticas de inclusão em nosso pais, nas últimas décadas. Porém, a utilização indiscriminada do termo gerou também sentidos múltiplos sobre o entendimento das relações entre diversidade e diferença na educação. Esta pesquisa procurará identificar e compreender esses sentidos.

  Metodologia

  Trata-se de uma pesquisa qualitativa e exploratória, uma vez que inaugurará uma discussão ainda inexistente na educação em nosso município. As estratégias metodológicas envolverão levantamento da produção de trabalhos, artigos científicos, jornais e notícias em torno do tema investigado, objetivado a realização de análises bibliográfica e documental. Além disso, serão realizadas entrevistas semiestruturadas com educadores e cuidadores, observação de reuniões mensais da formação dos cuidadores da Rede Municipal de Campina Grande-PB e a prática educativa de cuidadores e educadores infantis de crianças com microcefalia de zero a três anos, por um período de dois meses, aproximadamente.

  Resultados

  A pesquisa encontra-se ainda na fase de revisão da literatura e aprofundamento teórico relativos à problemática. Tais estudos indicam haver o predomínio do discurso médico na abordagem do desenvolvimento da criança com microcefalia, em detrimento do reconhecimento da centralidade da educação inclusiva no desenvolvimento integral desses sujeitos.

   

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  [1] Discente do Programa de Pós-Graduação do Mestrado Acadêmico em Educação da Universidade Federal de Campina Grande-PB.

  [2] Coordenador e Docente do Programa de Pós-Graduação do Mestrado Acadêmico em Educação da Universidade Federal de Campina Grande-PB.

   

• Palavras-chave
• Educação Infantil. Microcefalia. Inclusão.
• Modalidade
• Pôster
• Área Temática
• GT 5: Infância e Educação Especial

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