FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA PARA A INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM TEA

FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA PARA A INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM TEA

• Autor
• GILSON JOSÉ DE FREITAS
• Co-autores
• Iara Lopes Duarte Figueiredo , Jadson Rabelo Assis
• Resumo

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  FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA PARA A INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM TEA

  Gilson José de Freitas
   Mestrando em Educação Inclusiva – PROFEI/UNIMONTES
   gilsonjose.defreitas.unimontes.t5@gmail.com

  Iara Lopes Duarte Figueiredo
   Mestranda em Educação Inclusiva – PROFEI/UNIMONTES
   iara.figueiredo@educacao.mg.gov.br

  Jadson Rabelo Assis
   Doutor em Educação. Professor/orientador – Mestrado em Educação Inclusiva – PROFEI/UNIMONTES
   jadson.assis@unimontes.br

  Eixo: Educação e Diversidade
   Palavras-chave: Inclusão; TEA; Formação de professores.

  Justificativa e problema da pesquisa: Esta pesquisa investiga como forma a formação continuada de professores de Matemática contribui para a inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no Ensino Fundamental II e Médio. Mediante a vivência profissional dos autores, observa-se dificuldades enfrentadas por docentes na adaptação de práticas pedagógicas inclusivas e que a a formação continuada pode contribuir para a efetivação da educação inclusiva, especialmente no ensino de Matemática. Objetivos da pesquisa: Compreender como a formação continuada pode subsidiar práticas pedagógicas inclusivas de professores de Matemática que atendem alunos com TEA. Referencial teórico: Os principais autores utilizados serão: Mantoan (2006), que defende a construção de uma escola inclusiva; Nóvoa (1992) e Gatti (2022), que tratam da formação docente como espaço de reflexão e reconstrução da prática; Guasselli (2014), que discute as políticas de inclusão na educação básica; Menino (2020), que trata da inclusão de alunos com TEA no ensino de Matemática. Procedimentos metodológicos: De natureza qualitativa e caráter descritivo, buscarão aprofundar a compreensão sobre a formação docente e as práticas inclusivas no ensino de Matemática. Para isso, será aplicado um formulário a vinte professores de Matemática atuantes no Ensino Fundamental II e Médio em escolas públicas estaduais de Guanhães/MG. Relação com a Educação e com o eixo temático: Eixo “Educação e Diversidade”, ao tratar da inclusão de estudantes com TEA e da formação continuada docente. Busca oferecer subsídios teóricos e práticos que fortaleçam as práticas pedagógicas inclusivas e contribuir para a promoção da equidade no ensino de Matemática e para a consolidação de uma escola pública inclusiva e de qualidade.

  Referências

  GATTI, B. A. Formação de professores no Brasil: características e problemas. São Paulo: Unesp, 2022.

  GUASSELLI, A. G. Educação inclusiva e formação docente: perspectivas para o ensino de Ciências e Matemática. Porto Alegre: Mediação, 2014.

  MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: o que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2006.

  MENINO, G. R de O. Ensino de Matemática para estudantes com Transtorno do Espectro Autista: possibilidades de inclusão escolar. São Paulo: Appris, 2020.

  NÓVOA, A. Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992.

   

   

• Palavras-chave
• Inclusão; TEA; Formação de professores.
• Modalidade
• Comunicação oral
• Área Temática
• Educação e Diversidade

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