BINGO DE SÍLABAS COMPLEXAS: UMA ABORDAGEM LÚDICA NO PROCESSO DA ALFABETIZAÇÃO
Relato de Experiência
O presente resumo aborda uma aula desenvolvida com uma turma do 2º ano do Ensino Fundamental, com apoio do Programa Institucional de Bolsas com Iniciação à Docência (PIBID), tendo como objetivo o processo de alfabetização.
Contextualização e Justificativa da Prática Desenvolvida
A escolha desse conteúdo se justifica pela dificuldade que muitos alunos apresentaram em identificar e escrever palavras que possuem encontros consonantais ou por meios de sílabas travadas.A alfabetização é um processo fundamental na formação do indivíduo, especialmente nas primeiras séries do Ensino Fundamental, onde os alunos desenvolvem habilidades essenciais para a leitura e escrita. A prática lúdica foi escolhida para tornar o aprendizado mais prazeroso e significativo, promovendo um ambiente acolhedor e motivador.
Problema Norteador e Objetivos
O problema da pesquisa consiste em compreender de que forma atividades lúdicas, como o bingo, podem contribuir para a aprendizagem das sílabas complexas no processo de alfabetização de alunos do 2° ano. O objetivo é investigar os impactos dessas atividades na leitura, escrita e no desenvolvimento da consciência ortográfica dos estudantes.
Inicialmente, aplicou-se um bingo de sílabas complexas, no qual os alunos escutavam som e marcavam as respectivas sílabas em suas cartelas. Essa atividade favoreceu a consciência fonológica. Em seguida, realizou-se um bingo de palavras compostas por essas sílabas, estimulando a leitura e o reconhecimento das estruturas silábicas complexas em contextos reais de linguagem. A metodologia adotada foi qualitativa, com foco na observação participante e na análise das interações e do desempenho dos estudantes durante as atividades propostas.
Fundamentação Teórica que Sustentou/Sustenta a Prática Desenvolvida
Segundo Soares (2018), a alfabetização vai além da simples decodificação de letras e palavras; envolve a construção de significados e a compreensão do uso da linguagem em contextos diversos. Além disso, Ferreiro e Teberosky (1999) afirmam que a compreensão das relações entre fonemas (sons) e grafemas (letras) é crucial para a formação da consciência fonológica, que desempenha um papel central no processo de alfabetização.
Resultados da Prática
Os bingos permitiram uma maior participação dos alunos, proporcionando um ambiente divertido e propício ao aprendizado ativo. Observou-se um avanço significativo no reconhecimento das sílabas complexas por parte dos estudantes, bem como uma melhoria na sua confiança ao ler e escrever palavras..
Relevância Social da Experiência para o Contexto/Público Destinado
Essa experiência é relevante para o contexto educacional, pois evidencia como práticas lúdicas podem ser integradas ao processo de ensino-aprendizagem, promovendo não apenas o desenvolvimento dos estudantes, mas também sua motivação e engajamento. O uso do bingo como ferramenta pedagógica contribui para uma abordagem mais lúdica na educação.
Considerações Finais
Em suma, a implementação de atividades lúdicas como o bingo se mostrou eficaz no desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita em alunos do 2° ano do Ensino Fundamental. Essa prática não apenas facilitou o reconhecimento das sílabas complexas, mas também promoveu um ambiente colaborativo que estimula o aprendizado ativo. A experiência reforça a importância de metodologias inovadoras no processo educativo e abre espaço para futuras investigações sobre práticas lúdicas na alfabetização.
FERREIRO, Emilia; TEBEROSKY, Ana. As ideias sobre a escrita na criança. Porto Alegre: Artmed, 1999.
SOARES, Magda Becker. Alfabetização: da pesquisa à prática. São Paulo: Cortez, 2018.
Comissão Organizadora
XV Congresso Nacional de Pesquisa em Educação: "ED
Comissão Científica
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