1 INTRODUÇÃO
A Educação Básica enfrenta desafios de articular o conhecimento científico às realidades socioculturais. Nesse contexto, torna-se urgente fortalecer um ensino de caráter investigativo e interdisciplinar, capaz de promover a democratização do conhecimento científico e de dialogar com os contextos em que se insere. Essa tensão torna-se relevante ante a necessidade de superar abordagens fragmentadas e descontextualizadas, propondo alternativas pedagógicas que integrem o saber científico a reflexões críticas sobre o ambiente e a cultura local. Nesse cenário, artefatos didáticos com teor literário assumem papel fundamental de mediadores potenciais entre a teoria científica e a realidade vivenciada pelos estudantes.
Este estudo elege como objeto de análise o livro informativo Fritz Müller: como dizia Darwin, o príncipe dos observadores, investigando suas potencialidades para enfrentar tal tensão nas práticas educativas, em consonância com a mediação literária. O objetivo geral consiste em analisar, à luz dos referenciais da mediação literária e da divulgação científica como prática educativa, estratégias que contribuem para aprendizagens na valorização da ciência como atividade humana. A pesquisa orienta-se pela seguinte questão: de que maneira o livro analisado atua como instrumento de mediação para a construção de aprendizagens significativas em ciências, capazes de promover a valorização do conhecimento científico e a problematização do território?
Para responder a esse questionamento, o trabalho organiza-se em quatro seções: fundamentação teórica integrada, articulando os conceitos de mediação literária com os pressupostos da divulgação científica; procedimentos metodológicos que embasam a pesquisa documental; análise de estratégias do livro e discussão de suas possibilidades educativas; considerações finais, acerca do potencial da obra como recurso mediador para uma educação científica contextualizada e significativa.
2 REFERENCIAL TEÓRICO
A mediação literária, conforme proposta por Colomer (2003; 2007), configura-se como um processo fundamental para a formação de leitores críticos e autônomos. A autora defende que "cada leitura é uma experiência única" (2003, p. 135), destacando a importância de valorizar a ressonância individual do leitor em contraposição a análises puramente objetivas. Nessa perspectiva, o espaço da literatura literária transforma-se em ambiente propício para o desvelamento de sentidos, no qual o estudante confirma ou ressignifica interpretações, aprimora percepções estéticas e amplia seu repertório discursivo. Portanto, não se limita à análise textual, mas orienta-se para "a descoberta do sentido global, a estrutura simbólica onde o leitor pode projetar-se" (Colomer, 2007, p. 62), contribuindo indissociavelmente para a formação pessoal e sociocultural do indivíduo.
Embora o livro Fritz Müller: como dizia Darwin, o príncipe dos observadores se enquadre na categoria de livro informativo, definido por Borges (2021) como obra que "apresenta informações científicas e culturais por meio de textos expositivos e recursos visuais, com linguagem acessível e criativa", ele incorpora notáveis elementos de caráter literário em sua construção. Essas características híbridas potencializam seu uso como ferramenta de mediação, pois, como observa Paulino (2014), a leitura literária caracteriza-se pela interação prazerosa com o texto, estabelecendo uma prática cultural de natureza artística que transcende a mera transmissão informativa. A leitura literária do livro, portanto, materializa-se concretamente na prática de mediação, especialmente por meio da contação de história, que ativa a dimensão estética e simbólica do texto.
Esta abordagem dialoga com os princípios da divulgação científica como prática educativa. Conforme demonstra Xavier e Gonçalves (2017), a divulgação científica no contexto escolar é crucial para a democratização do ensino de ciências, atuando como motivadora da curiosidade científica. Os autores destacam que "a divulgação científica no contexto escolar é importante para a democratização do ensino de ciências, e de que os meios de comunicação contribuem para expansão da ciência na sociedade" (2017, p. 182). Esta perspectiva amplia-se quando se compreende a divulgação científica como práxis da cultura científica. Segundo Lima e Giordan (2021), trata-se de uma ação transformadora que visa "a construção de uma cultura científica crítica, na qual os sujeitos se apropriam do conhecimento científico para intervir na realidade" (p. 378).
Munita (2024) avança nessa discussão ao definir o mediador como um agente que, por meio de encontros intersubjetivos, cria condições favoráveis para a apropriação cultural e a participação no mundo da escrita. No contexto específico da contação de histórias com livros informativos de caráter literário, o mediador assume papel crucial ao "acompanhar a imersão nos textos, com momentos para fazer emergir os mecanismos e procedimentos que os tornam tão atrativos" (p. 108). Esta mediação qualificada permite que a divulgação científica cumpra sua função educativa mais ampla, humanizando a imagem do cientista e contextualizando o conhecimento, conforme destacado por Xavier e Gonçalves (2017) quando afirmam que "a imagem do cientista precisa ser humanizada para que as pessoas acreditem que a ciência é um fenômeno social" (p. 184).
A integração entre mediação literária e divulgação científica como práxis da cultura científica revela-se, portanto, particularmente potente para superar abordagens fragmentadas no ensino. A obra sobre Fritz Müller, quando mediada por meio da contação de história, transforma-se em instrumento que articula rigor informativo e encantamento literário, promovendo aprendizagens que conectam o conhecimento científico à realidade territorial dos educandos. Como concluem Xavier e Gonçalves (2017), "a popularização da ciência tornou-se importante para a formação do cidadão contemporâneo" (p. 188), e a mediação literária sensível potencializa este processo, contribuindo para a formação de cidadãos críticos e conscientes capazes de intervir em sua realidade através do conhecimento científico.
3 METODOLOGIA
A pesquisa é qualitativa e documental (Sá-Silva et al., 2009, p. 3). Elegeu-se como corpus de análise o livro informativo Fritz Müller: como dizia Darwin, o príncipe dos observadores, em conjunto com registros fotográficos do acervo pessoal que documentam a mediação de leitura realizada em contextos escolares, espaços de formação docente e ambientes comunitários. A análise do livro concentrou-se na identificação de estratégias narrativas, estéticas e pedagógicas que articulam divulgação científica e mediação literária. Paralelamente, os registros fotográficos foram analisados como documentos visuais que capturam a materialização da prática mediadora.
4 RESULTADOS E DISCUSSÃO
O livro analisado constitui um instrumento de mediação que divulga a ciência ao mesmo tempo em que revela o Fritz Müller escritor e educador, comprometido com uma formação contextualizada. Inspirada no desejo do naturalista de criar uma literatura voltada ao ambiente local, o livro reafirma esse projeto ao articular conhecimento científico e valorização do território e de sua biodiversidade. Estruturalmente, também revela um caráter multifacetado, em que a linguagem poética e ritmada atua (figura 1) como veículo central para a mediação de conteúdos complexos. As ilustrações artesanais constituem uma linguagem paralela que simplifica e personifica conceitos científicos, tornando acessíveis ideias como simbiose e mimetismo. A combinação entre a expressão literária e o conteúdo científico eleva o livro como um instrumento de divulgação científica, no qual o encantamento estético serve de portal para a construção do conhecimento.
Figura 1 - Página interna do livro com ilustração artesanal e texto poético
Fonte: Santos, 2023.
A narrativa biográfica enfatiza o método investigativo de Müller, centrado na curiosidade e na observação minuciosa, com perguntas como "Como esses seres se adaptavam? Como evoluíam em seus enredos?". Essa abordagem convida o leitor a adotar a mesma postura investigativa, apresentando a ciência como processo contínuo e acessível. Simultaneamente, o contexto do livro em análise aborda desde questões socioculturais como a imigração até temas ambientais contemporâneos, incluindo o uso sustentável da terra e o desmatamento. A valorização da colaboração científica é evidenciada pela troca de correspondências com Darwin, enquanto os registros de memória e a prática educativa ecoam o próprio projeto de Müller de criar uma literatura local. Essa confluência temática confere à obra seu caráter interdisciplinar, conforme detalhado no Quadro 1, onde se observa como elementos narrativos isolados podem articular diferentes áreas do conhecimento, desde conceitos científicos específicos até questões históricas e ambientais.
Quadro 1 - Potencial Interdisciplinar do livro Fritz Müller: como dizia Darwin, o príncipe dos observadores para a Divulgação Científica na Escola.
Elemento Identificado no Livro
Componentes Curriculares Envolvidos
Objetivo de Aprendizagem (Exemplo)
Biografia e método de Fritz Müller (Curiosidade, observação, registro)
Ciências, Língua Portuguesa, História
Compreender a ciência como um processo de investigação baseado em observação, questionamento e registro sistemático, diferenciando-o de uma visão puramente enciclopédica.
Conceitos científicos (Simbiose, mimetismo, seleção natural, evolução)
Ciências, Biologia, Geografia (ao relacionar com a fauna/local)
Identificar e explicar fenômenos evolutivos e ecológicos presentes no ambiente local, utilizando a terminologia científica apropriada.
Questão ambiental histórica (Preocupação com o desmatamento nas cartas)
Ciências, Geografia, Educação Ambiental
Refletir criticamente sobre a relação histórica entre sociedade e natureza na região, relacionando-a com problemas socioambientais atuais.
Uso sustentável da terra ("Os recursos da Natureza, soube aproveitar")
Geografia, Educação Ambiental, História
Discutir o conceito de sustentabilidade a partir de práticas concretas, analisando criticamente modelos de desenvolvimento.
Processo de Imigração Alemã
História, Geografia, Língua Portuguesa (gênero carta/diário)
Contextualizar historicamente a ocupação do território catarinense e analisar os aspectos culturais da imigração.
Rede de Colaboração Científica (Cartas com Darwin)
Ciências, Língua Portuguesa (gênero carta), História da Ciência
Reconhecer a importância do diálogo e da colaboração para a construção do conhecimento científico.
Linguagem Poética e Ilustrações
Língua Portuguesa, Arte
Analisar como a linguagem literária e os recursos visuais constroem sentidos e facilitam a comunicação de ideias complexas.
Registro de Memória e Legado
História, Língua Portuguesa, Filosofia
Valorizar a memória e a produção cultural e científica local como elementos constituintes da identidade regional e nacional.
Fonte: Elaborado pelas autoras (2025).
Os registros fotográficos de contação de história (Figura 2) evidenciam a concretização dessa interdisciplinaridade na prática educativa. O cenário imersivo, composto por bonecos, painéis, "mala da curiosidade" e baú de memórias transformam a narrativa literária em uma experiência sensorial e investigativa. Nesse contexto, a mediação transcende a simples leitura com a história de Fritz Müller, envolvendo os participante em suas inquietações, métodos e descobertas.
Figura 2 - Sessão de contação de história com cenário imersivo em ambientes diversos
Fonte: Acervo da autora do livro (divulgação autorizada).
Dessa forma, compreende-se que a prática de mediação aqui analisada atua como propulsora de um movimento educativo amplo. O livro Fritz Müller: como dizia Darwin, o príncipe dos observadores consolida-se como artefato no qual o encantamento narrativo possibilita a produção de sentidos e a construção de conhecimentos interconectados. Além disso, revela que a divulgação científica, concebida como práxis educativa e em diálogo com a mediação literária, promove o desenvolvimento de leitores críticos, reflexivos e sensíveis ao seu contexto.
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Este estudo demonstra que o livro analisado atua como um instrumento de mediação literária para a divulgação científica na Educação Básica. A análise revela responde à questão de pesquisa ao articular, de maneira singular, rigor científico e encantamento literário. Por meio de sua linguagem poética, ilustrações artesanais e abordagem narrativa multifacetada, o livro possibilita a construção de aprendizagens que valorizam a ciência como atividade humana e promovem a problematização do território.
A confluência entre mediação literária e divulgação científica como práxis educativa, conforme evidenciado no Quadro 1 e nas imagens documentais, transforma o livro em análise em um artefato cultural no desenvolvimento de cidadãos críticos e conscientes. Ao resgatar o legado educativo de Fritz Müller e articular diferentes áreas do conhecimento, o livro consolida-se como recurso pedagógico valioso para uma educação científica contextualizada, democrática e interdisciplinar, contribuindo para superar abordagens fragmentadas e formando leitores aptos a intervir em sua realidade por meio do conhecimento científico.
REFERÊNCIAS
BORGES, R. Livros informativos: conceitos e possibilidades. São Paulo: Editora Unesp, 2021.
COLOMER, T. A formação do leitor literário. Tradução: Laura Sandroni. São Paulo: Global, 2003.
COLOMER, T. Andar entre livros: a leitura literária na escola. Tradução: Laura Sandroni. São Paulo: Global, 2007.
LIMA, G. S.; GIORDAN, M. Da reformulação discursiva a uma práxis da cultura científica: reflexões sobre a divulgação científica. História, Ciências, Saúde-Manguinhos, v. 28, n. 2, p. 375-392, 2021.
MUNITA, F. Mediação de leitura: fundamentos e práticas. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2024.
PAULINO, G. Leitura literária na escola. São Paulo: Autêntica, 2014.
SÁ-SILVA, J. R. et al. Pesquisa documental: pistas teóricas e metodológicas. Revista brasileira de história & ciências sociais, v. 1, n. 1, p. 1-15, 2009.
SANTOS, A. C. Fritz Müller: como já dizia Darwin, o príncipe dos observadores. Florianópolis: Arteris Litoral Sul, 2023.
XAVIER, J. L. A.; GONÇALVES, C. B. A relação entre a divulgação científica e a escola. Revista Areté | Revista Amazônica de Ensino de Ciências, v. 7, n. 14, p. 182-189, 2017.
AGRADECIMENTOS
Agradecemos à FAPESC (Fundação de Amparo à Pesquisa e Inovação do Estado de Santa Catarina) e ao Programa UNIEDU/FUMDES Pós-Graduação pelo apoio financeiro e incentivo à pesquisa, fundamentais para a realização deste estudo.
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