A entrada no ensino superior implica um conjunto de desafios que envolvem, não raras vezes, mobilidade geográfica e afastamento da família ou rede próxima, mas também a inserção numa dinâmica institucional com características particulares. São estes alguns dos aspetos que tendem a precipitar dificuldades adaptativas com reflexos ao nível do bem-estar dos/as estudantes. Preocupadas com a qualidade das trajetórias educativas dos/as estudantes, as Instituições de Ensino Superior (IES) têm procurado criar condições favoráveis ao desenvolvimento da sua autonomia e confiança (Almeida & Castro, 2021).
Nos países anglo-saxónicos, os programas de mentoria têm vindo a afirmar-se como uma estratégia de suporte à integração dos/as estudantes nas IES, visando a promoção de competências não técnicas, a prevenção do abandono escolar, mas também a diminuição das desigualdades de desempenho de grupos marginalizados e sub-representados (Cruz & Lopes, 2024). A este respeito, a investigação sugere que os programas de mentoria estão positivamente relacionados, quer com uma multiplicidade de resultados académicos, quer com o desenvolvimento psicossocial dos/as estudantes (Crisp et al, 2017). Ainda assim, a sua implementação em IES tende ainda a ser questionada.
Esta comunicação centra-se num programa institucional de acolhimento, integração e vivência solidárias no ensino superior baseado na Mentoria de pares (https://www.up.pt/mentoriaup/). Dedica-se, de forma particular, a refletir sobre a adoção deste dispositivo no curso de Ciências da Educação da Universidade do Porto (U.Porto). No âmbito deste programa, que junta atuais e novos estudantes nacionais e internacionais da U.Porto, discutem-se as suas principais fragilidades e mais-valias para que estes se sintam melhor integrados/as a nível académico, pessoal e social. Numa altura em que exigências de natureza política e económica parecem querer sobrepor-se a uma visão humanista da Educação, questiona-se se à Universidade (também) é possível equacionar o sucesso sem garantir bem-estar.
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