ABORDAGEM DE ENSINO E APRENDIZAGEM CRÍTICO SOCIAL DOS CONTEÚDOS

• Autor
• Maria Elizabeth Cintra
• Co-autores
• Rafael Martins Ferreira
• Resumo

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  A pedagogia é dividida em várias tendências pedagógicas entre elas está pedagogia critica social, que possui como uma de suas principais características a forma de apresentar os conteúdos, pois segundo a pedagogia critica social a realidade social do individuo não deve ser separado do momento da aprendizagem. Objetivo da seguinte pesquisa surge com intuito de compreender de que forma a pedagogia crítico-social poder contribuir na formação do individuo. Visando que a pedagogia crítica pressupõe de uma educação vinculada à realidade sócia econômica, cultural dos alunos, ligando ensino e ação transformadora da realidade, ação e reflexão, prática e teoria. A metodologia utilizada para desenvolver o presente trabalho foi pesquisa bibliográfica, onde buscou analisar características desse método. A pedagogia crítico-social dos conteúdos surgiu como uma versão da pedagogia histórica crítica voltada para a didática. A denominação ficou conhecida com a publicação do livro Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos (Libâneo, 1985). Tendo como resultado os despertar crítico do individuo onde se inicia pelo conhecimento que gera a libertação que tem como consequência a responsabilidade onde incentiva a busca por mais conhecimento e assim sucessivamente. “E a prática pedagógica nesta tendência contribui de modo específico, isto é, propriamente pedagógico para a democratização da sociedade, na medida em que se compreende como se coloca a questão da democracia relativamente à natureza própria do trabalho pedagógico”. (SAVIANI, 1987,80-82).Nessa tendência são desenvolvidos métodos que são desenvolvidos através das experiências dos alunos, são eles:Métodos ativos: existe a participação integral do aluno, sendo sua ação didática fundamentada nessa atividade continua Métodos ativos individualizados: atende as necessidades individuais de acordo com a possibilidade e realidade do educando, procurando ajustar o ensino, adaptando-o a capacidade do aluno. Métodos ativos socializados:Permite a socialização do educando através de uma ação didática e de interesses e associação de ideias.Métodos ativos mistos: São simultaneamente socializados e globalizados, já que atende as diferenças individuais, socializando o educando. A pedagogia crítico-social, portanto, vem contribuir efetivamente para a formação de sujeitos pensantes e críticos. Por isso, compreende que o ensino cria métodos e condições para o desenvolvimento da capacidade do sujeito para ser colocado ante a realidade a fim de pensá-la e nela atuar, visando à transformação.Ensinar a pensar criticamente é fazer a ação docente incidir sobre a capacidade do aluno de apropriar-se de forma crítica dos objetos de conhecimento, a partir de um enfoque totalizante da realidade e de sua problematização.

• Palavras-chave
• Pedagogia crítico social, Transformação, Pratica pedagógica, Educação
• Modalidade
• Pôster
• Área Temática
• Políticas e Processos de Avaliação

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