ROTAÇÃO POR ESTAÇÕES: UMA ABORDAGEM INTERATIVA SOBRE ÉTICA NA PESQUISA CIENTÍFICA

ROTAÇÃO POR ESTAÇÕES: UMA ABORDAGEM INTERATIVA SOBRE ÉTICA NA PESQUISA CIENTÍFICA

• Autor
• Leticia Lins Barros
• Co-autores
• Sabrina Emanuely França Soares
• Resumo

• Compreender a ética na pesquisa científica desde a educação básica é essencial para formar cidadãos conscientes, críticos e responsáveis. Este trabalho teve como objetivo promover a reflexão sobre princípios éticos na pesquisa científica destacando sua importância no contexto da educação básica. A atividade foi realizada com 62 estudantes, sendo 30 do 1º e 32 do 2º ano do ensino médio de uma escola de educação básica em tempo integral, durante as aulas do componente curricular “Laboratório de Práticas Experimentais (L.P.E.)” Para tanto, utilizou-se a metodologia de rotação por estações, que favorece a participação e o protagonismo dos estudantes. Foram organizadas cinco estações interativas, com atividades colaborativas e desafios práticos, a saber, (1) Produção de mapa mental; (2) Resolução de mini casos éticos e antiéticos; (3) Construção de cartaz a partir de vídeo interativo; (4) Análise do perfil do pesquisador; (5) Elaboração e apresentação de compromissos éticos no ambiente escolar. Ao final da atividade, foi aplicado um questionário avaliativo estruturado, composto por 12 questões objetivas de múltipla escolha. As perguntas foram elaboradas com o intuito de verificar a compreensão conceitual sobre ética na pesquisa (questões 1 a 8), a percepção dos alunos quanto à metodologia aplicada (questões 9 a 11) e o interesse em participar de atividades similares no futuro (questão 12). Os dados coletados foram analisados por meio da frequência relativa (%) permitindo uma análise comparativa entre as turmas. Os resultados demonstraram que 93% dos alunos do 2° ano compreenderam corretamente o conceito de ética na pesquisa, como o conjunto de princípios que orientam o pesquisador a agir com responsabilidade, respeito e transparência, enquanto para o 1° ano este valor equivaleu a 76%. Na identificação de práticas antiéticas, o 2º ano apresentou 87% de acertos, enquanto o 1º ano obteve 59%, o que reflete a necessidade de se fortalecer esse conceito já nas séries iniciais do ensino médio, promovendo uma base ética mais sólida desde o início da formação acadêmica. Nessa perspectiva, 71% dos alunos do 2º ano entenderam a diferença entre ética e moral, em contraste com apenas 54% do 1º ano. Além disso, 79% dos alunos do 2º ano e 62% do 1º ano demonstraram compreensão de que o consentimento livre e esclarecido consiste na autorização voluntária do participante, concedida após o esclarecimento sobre os objetivos, riscos e benefícios da pesquisa. Em relação a avaliação da metodologia utilizada 81% dos estudantes do 2º ano a consideraram clara e estimulante, enquanto 54% dos participantes do 1º ano a avaliaram como repetitiva. Assim, conclui-se que a abordagem interativa por meio da rotação por estações pode ser útil para promover aprendizagens significativas sobre ética na pesquisa no contexto escolar. No entanto, os resultados também revelam que sua eficácia está diretamente relacionada ao perfil e protagonismo da turma, sendo necessário adaptar a abordagem conforme as características dos estudantes para garantir melhores resultados.

• Palavras-chave
• Método científico. Metodologias ativas. Formação cidadã. Educação básica. Conduta ética.
• Modalidade
• Pôster
• Área Temática
• Campus I