ENTRE IMAGENS E SENTIDOS: MULTILETRAMENTOS COM ANIMES NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

ENTRE IMAGENS E SENTIDOS: MULTILETRAMENTOS COM ANIMES NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

• Autor
• Everson da Silva Messias
• Co-autores
• Pedro Afonso Alves dos Santos , Rosimeire Barbosa da Silva
• Resumo

• A partir da perspectiva da pedagogia dos multiletramentos, esta pesquisa, em fase 

  inicial de desenvolvimento, integra as atividades do subprojeto de Letras do Programa 

  Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), intitulado “Letramentos e ensino: práticas 

  de linguagens e formação de leitores críticos”. O estudo propõe a incorporação de linguagens 

  multimodais, como os animes, às práticas de leitura e escrita no ensino de Língua Portuguesa, 

  considerando que os animes fazem parte do repertório cultural de grande parte dos estudantes 

  e podem aproximar o conteúdo escolar das vivências juvenis, promovendo engajamento, 

  criticidade e ampliação dos letramentos. O objetivo deste trabalho é investigar como os animes 

  podem ser utilizados como ferramenta pedagógica para o desenvolvimento dos multiletramentos 

  no ensino de Língua Portuguesa no 9º ano do Ensino Fundamental II, em uma escola da rede 

  pública de São Miguel dos Campos – AL. Especificamente, pretendemos: analisar as linguagens 

  multimodais presentes em animes e sua articulação com práticas de letramento; desenvolver 

  estratégias didáticas que utilizem animes na leitura crítica de discursos, gêneros e valores 

  socioculturais; e avaliar a receptividade e os efeitos da inserção desses elementos nas práticas 

  de leitura e escrita dos estudantes. A metodologia adotada é qualitativa, de natureza exploratória 

  e aplicada, com base em observações em sala de aula, aplicação de oficinas com animes 

  (análise, debate, produção textual, reescrita de episódios, entre outras atividades), diários de 

  campo dos bolsistas, questionários ou entrevistas com alunos e professores participantes das 

  escolas parceiras do PIBID, e análise das produções dos estudantes (resenhas críticas, HQs, 

  roteiros, fanfics etc.). A fundamentação teórica apoia-se em autores como Rojo (2012), sobre 

  multiletramentos, cultura digital e práticas escolares; Kalantzis e Cope (2000), criadores do 

  conceito de multiletramentos; Cosson (2014), com contribuições sobre o letramento literário e as sequências didáticas; Freire (1996), com sua pedagogia crítica e o diálogo com a cultura do 

  aluno; Bakhtin (2003), com sua teoria dos gêneros do discurso e do dialogismo; e Moraes (2004), 

  que discute a complexidade e as linguagens nas práticas pedagógicas. Esperamos que a 

  utilização dos animes como recurso pedagógico contribua significativamente para o avanço dos 

  multiletramentos e para o ensino da Língua Portuguesa, de forma que a habilidade interpretativa 

  e crítica dos estudantes seja ampliada. Supomos, ainda, que a articulação entre textos verbais e 

  visuais favoreça a construção de sentidos mais complexos e contextualizados. Além disso, 

  partimos da hipótese de que a presença dos animes nas práticas escolares poderá potencializar 

  discussões sobre diversidade cultural e questões sociais, cuja finalidade é promover a formação 

  de leitores mais engajados e conscientes de seu contexto sociocultural. Em síntese, a pesquisa 

  revela o potencial transformador da pedagogia dos multiletramentos ao integrar os animes como 

  recurso didático no ensino de Língua Portuguesa, uma vez que se mostra eficaz na promoção 

  do engajamento, da criticidade e da ampliação das habilidades de leitura dos estudantes.

• Palavras-chave
• Cultura midiática. Juventude. Leitura crítica. Produção textual. Linguagens híbridas.
• Modalidade
• Comunicação oral
• Área Temática
• Campus IV