O estágio curricular como lócus de reflexão e produção de conhecimento acerca do ser docente

O estágio curricular como lócus de reflexão e produção de conhecimento acerca do ser docente

• Autor
• José Higo dos Santos Filho
• Co-autores
• Alice Virginia Brito de Oliveira
• Resumo

• O presente resumo tem por objetivo evidenciar as reflexões feitas durante a pesquisa que foi desenvolvida no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC), apoiada pela Fundação de Amparo à Pesquisa no Estado de Alagoas (FAPEAL), e orientada pela Prof.ª Dra. Alice Virginia Brito de Oliveira, coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação (GEPE). O estágio supervisionado é um componente da grade curricular dos cursos de licenciaturas que é imprescindível, pois contribui diretamente com a formação inicial docente. Além disso, as reflexões que são produzidas no estágio se interligam ao que se chama de práxis docente, o processo de ação-reflexão-ação, importante tanto na formação inicial docente quanto na formação continuada. Para a realização da pesquisa foi usada a metodologia qualitativa, por meios de entrevistas semiestruturadas com licenciandos e egressos dos cursos de licenciatura da Universidade Estadual de Alagoas. Ademais, também foram usados alguns referenciais teóricos para o embasamento do trabalho; são eles Ghedin et.al. (2015), Pimenta (2019) e Nörnberg (2017), os quais em seus trabalhos abordam o estágio, seus aspectos e sua importância para a construção da identidade docente. Durante a pesquisa foi perceptível que, há algumas problemáticas presentes no estágio que geram impactos nas experiências dos licenciandos, como a questão da relação entre teoria e prática, o acolhimento ao estagiário, sua autonomia no estágio, relação entre professor supervisor e estagiário etc., afetando, dessa forma, o seu processo formativo. Consoante ao exposto, a pesquisa buscou analisar essas nuances que envolvem as vivências nos estágios, a fim de encontrar caminhos que possam potencializar as experiências dos estagiários e, assim, contribuir com a produção de conhecimento sobre estágio e docência, focando em ajudar na formação identitária de licenciandos (futuros docentes) e professores. Após a análise das entrevistas e materiais estudados, foi possível reafirmar que os estágios são de grande relevância, porque, apesar dos aspectos que, em sua grande maioria, acabam interferindo no pleno desenvolvimento do estágio, as aprendizagens adquiridas refletem as realidades particulares da educação e das práticas docentes. Do mesmo modo, tais aprendizagens apontam como se dá as dinâmicas relacionais do ambiente escolar, o que, consequentemente, influenciam também nas produções de reflexões acerca desse espaço chamado estágio. Vale ressaltar que, há uma questão central que pode ser a desencadeadora de outros problemas; que é a questão da relação entre a universidade e as escolas de educação básica que os discentes estagiam, a qual, muitas vezes, não existe, impactando na consolidação de um vínculo entre essas instituições e do diálogo em prol da facilitação e melhoramento dos processos de estágio. Destarte, faz-se de extrema importância evidenciar essas questões que estão presentes, de maneira tão enraizada, nas experiências dos estagiários.

• Palavras-chave
• Educação, Desenvolvimento Profissional, Pesquisa-ação
• Modalidade
• Comunicação oral
• Área Temática
• Campus I