A FORMAÇÃO DOCENTE ATRAVÉS DO PIBID: UMA EXPERIÊNCIA TRANSFORMADORA

A FORMAÇÃO DOCENTE ATRAVÉS DO PIBID: UMA EXPERIÊNCIA TRANSFORMADORA

• Autor
• Jéssica Rita da Silva
• Co-autores
• Maiara da Silva Lima , Ana Cristina de Lima Moreira , Sandra Maria Medeiros Bezerra Barros
• Resumo

• RESUMO - O objetivo deste trabalho é evidenciar como o PIBID contribui de forma significativa para o fortalecimento de uma prática pedagógica contextualizada, crítica e humanizada. Não obstante, será apresentado uma análise sobre a experiência formativa vivenciada no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), desenvolvido com a Universidade Estadual de Alagoas (UNEAL) e executado na Escola Municipal Dr. Gerson Jatobá Leite, localizada no espaço urbano, em Palmeira dos Índios. Nesse contexto, fez-se opção em destacar os olhares acerca das atividades desenvolvidas na referida escola, através da supervisora e das pibidianas, ou seja, protagonistas enquanto referências no planejamento das atividades que foram executadas com os alunos. Para o alcance dos objetivos fez-se opção em realizar discussões dos conteúdos que seriam abordados, embasados em referências como: Candau (2003), Moreira (2003). Além das discussões fundamentadas nas referências teóricas, a metodologia adotada também incluiu a elaboração de oficinas, atividades colaborativas e momentos de escuta coletiva, que favoreceram a participação ativa dos estudantes, valorizando o protagonismo estudantil e a integração entre o conteúdo acadêmico e o contexto escolar. Além disso, o trabalho enfatizou a importância do diálogo e da troca de experiências entre os participantes, fortalecendo o ambiente de aprendizagem colaborativa. Nas discussões percebeu -se que bolsistas e supervisora de Geografia, tiveram oportunidade de realizar atividades mais produtivas e dinâmicas que contribuíram de forma significativa para a aprendizagem do aluno. Segundo Candau (2003) a escola é um espaço dinâmico, atravessado por múltiplas vivências e subjetividades, que exigem do futuro docente uma postura atenta, sensível e adaptável. Dessa forma, a presença dos graduandos no chão da escola de educação básica revelou um campo fértil para aprendizagens que não se limitam à aplicação de conteúdo, mas abrangem o desenvolvimento de habilidades como a escuta ativa, a mediação de conflitos, a elaboração de práticas e o reconhecimento do território como elemento formativo. Dessa forma,  Moreira; Câmara  (2003), a valorização do espaço escolar e de seu entorno como fonte de saberes permitiu resgatar identidades locais e fortalecer o sentimento de pertencimento dos estudantes, especialmente por meio de projetos voltados à história e cultura do município. Nessa experiência, outro ponto importante é o protagonismo estudantil, visto que a atuação do PIBID estimulou a construção de relações pedagógicas baseadas no diálogo, no respeito e na confiança mútua, possibilitando que os alunos assumissem papéis ativos em atividades escolares. Diante do exposto, notadamente, a sala de aula e os planejamentos, ganharam novas formas, através das oficinas, apresentações, projetos colaborativos e momentos de escuta coletiva essenciais para a autonomia, pensamento crítico e a criatividade dos alunos. Com essa proposta, muitos estudantes passaram a se reconhecer como sujeitos ativos do processo educativo, fato que contribuiu para impactos positivos, tanto no rendimento escolar quanto na autoestima. Mas entende-se que apesar dos inúmeros avanços proporcionados pela vivência no PIBID, o percurso não esteve isento de desafios. Contudo, o apoio entre bolsistas, a orientação comprometida das coordenadora e supervisora motivaram e transformaram a realidade educacional servindo como estímulo para o enfrentamento das dificuldades. 

• Palavras-chave
• Formação Docente, Protagonismo Estudantil, Educação contextualizada.
• Modalidade
• Comunicação oral
• Área Temática
• Campus III