Inferência de Sentidos e Informações Implícitas em Textos: Estratégia para a Compreensão e Fluência Leitora

Inferência de Sentidos e Informações Implícitas em Textos: Estratégia para a Compreensão e Fluência Leitora

• Autor
• Daiane Pontes da SILVA
• Co-autores
• Renata Miguel da Cruz , Almir Almeida de Oliveira
• Resumo

• RESUMO: Este trabalho tem como foco a intervenção pedagógica em uma turma do sexto ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Dr. Gerson Jatobá Leite, localizada em Palmeira dos Índios-AL. A proposta se ancora na importância da leitura como prática social e no papel do ensino de língua portuguesa na formação crítica dos alunos, tendo como objetivo investigar de que forma a leitura global de textos pode contribuir para que os estudantes do ensino fundamental desenvolvam a habilidade de inferir o significado de palavras e expressões não coloquiais, promovendo a ampliação da compreensão leitora e o fortalecimento de práticas de leitura como atividade social e formativa. A relevância do estudo reside na necessidade de superação das dificuldades de leitura e escrita, identificadas no diagnóstico inicial da turma, e no fortalecimento das práticas de letramento dos alunos da escola. Com base em uma abordagem de pesquisa-ação de natureza qualitativa Thiollent (1986), a proposta pedagógica está estruturada em uma sequência didática adaptada ao contexto da turma, conforme o modelo desenvolvido por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). Desenvolvida para 35 alunos de 10 a 14 anos, nesse sentido, os gêneros Fábula, Letra de Canção e Conto foram utilizados como instrumentos para desenvolver a compreensão leitora por meio de atividades de leitura dirigida, escuta ativa, análise contextual, reorganização textual, produção escrita e debates coletivos. O trabalho fundamenta-se nos estudos da concepção dialógica da linguagem de Bakhtin (2003), que entende a construção de sentido como um processo social interativo, crucial para a compreensão de informações implícitas. Cosson (2006) contribui com o letramento literário, e Rojo (2009), com os multiletramentos, ampliando a visão sobre a diversidade de gêneros e linguagens. As estratégias de leitura de Solé (1998) oferecem ferramentas para a construção do significado, enquanto a análise dos gêneros textuais de Marcuschi (2008) auxilia na interpretação, considerando as especificidades de cada tipo de texto. O trabalho está vinculado ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), no subprojeto de Letras “Gêneros textuais e variação linguística: estratégias de letramento no ensino fundamental”, com apoio da CAPES e com a parceria da Universidade Estadual de Alagoas (UNEAL), Campus III. Espera-se que a proposta contribua de forma significativa para a superação das dificuldades de leitura e, consequentemente, para o fortalecimento das competências leitoras dos estudantes da escola pública. Almeja-se que a metodologia aplicada amplie o repertório cultural dos alunos, incentive o senso crítico, a capacidade de inferência e promova uma relação mais engajada com a leitura e a escrita, impactando positivamente seu desempenho escolar.

   Palavras-Chave: Letramento. Interpretação textual. Gênero textual.

• Palavras-chave
• Palavras-Chave: Letramento. Interpretação textual. Gênero textual.
• Modalidade
• Comunicação oral
• Área Temática
• Campus III