La obligación de pasar de la modalidad presencial a la remota, durante los años 2020 y 2021 debido a la pandemia por COVID-19, sin planificación previa ni las condiciones materiales y competencias necesarias para intervenir en un proceso educativo mediado por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), trajo como consecuencia la exclusión de quienes no contaban con los medios tecnológicos o de comunicación para permanecer en el proceso educativo.
Aquellas Instituciones de Educación Superior que tenían toda su oferta educativa en modalidad presencial debieron adaptarse, rápidamente, para mantener el dictado de clases y, con el correr del 2020, incursionar en la evaluación mediada por las TIC. Sin embargo, la posibilidad de cursar y rendir exámenes de manera remota permitió a un número significativo de estudiantes, que habían abandonado, retomar los estudios superiores.
La Universidad Nacional de Luján, en la República Argentina, tiene toda su oferta de carreras de pregrado y grado en modalidad presencial. Durante el período de pandemia, en el cual existía la imposibilidad de utilizar las instalaciones universitarias, se observó que un número importante de estudiantes que habían abandonado hacía varios años se reinsertaron en la Universidad con la finalidad de completar la Carrera ante la posibilidad de cursar sin tener que viajar.
Se identificó a quienes realizaron trámite de reincorporación durante los años 2020 y 2021, y que habían abandonado los estudios en los años anteriores, contabilizando 1.110 estudiantes reincorporados entre el 1° de junio de 2020 y el 30 de junio de 2021. Se analizó luego quienes, del grupo de reincorporados, pudieron terminar la carrera durante el período de cursado remoto, quienes continúan cursando y quienes volvieron a abandonar al inicio del 2022. Se identificaron 38 estudiantes que pudieron terminar la carrera durante el período de cursado remoto, de los cuales 23 alcanzaron una titulación de grado y 15 el título intermedio que expide la carrera en que se encuentran inscriptos.
Al grupo que mantiene actividad académica en el 2022, conformado por 455 casos, se les suministró una encuesta para validar si, efectivamente, la modalidad remota fue lo que les llevó a retomar los estudios superiores, declarando el 79,5% que pudo retomar gracias a esa modalidad de cursado. Cerca del 37% indica que no podrá continuar cursando cuando se retome la presencialidad plena, el 38% que tal vez podrá continuar en modalidad presencial y el 25% restante que continuará cursando en la presencialidad. Al momento de aplicar la encuesta, mediados del primer cuatrimestre de 2022, casi el 30% declara haber abandonado nuevamente el cursado de la carrera durante ese cuatrimestre.
Se concluye que, en función de lo observado durante los dos años en que la universidad llevó a cabo sus actividades académicas en modalidad remota, más allá que la misma continúe ofertando carreras solo en modalidad presencial, debería desarrollar acciones para implementar programas que posibiliten el cursado de algunas actividades académicas, así como las instancias de evaluación final, en modalidad remota mediante el uso de las herramientas y metodologías de las que se apropió durante el período de pandemia, fundamentalmente para quienes concluyeron el cursado de un trayecto curricular de la carrera.
Prezadas e prezados congressistas e demais leitores, te apresentamos o E-book dos Anais do XI CLABES – Congresso Latino-americano sobre o Abandono na Educação Superior, celebrado entre os dias 16 e 18 de novembro de 2022 na Universidade Católica de Brasília, na cidade de Brasília, Brasil.
Neste XI CLABES tivemos como temática central os Limites e Aproximações entre a Educação Básica e Superior. Assim, ao abordar a temática do abandono e da permanência na educação superior compreendemos a necessidade de revisitar conceitos, estratégias e práticas que envolvam a ideia de continuidade da educação e a importância da aproximação dos diferentes níveis e etapas do sistema educativo como um todo.
Nesse sentido, a temática do Abandono e da Permanência é abordada a partir de diferentes fatores e aspectos, os quais estão distribuídos em cinco linhas temáticas, quais sejam:
Linha 1 - Teorias e fatores associados à permanência e ao abandono. Tipos e perfis de abandono
Linha 2 - Articulação da Educação Superior com a Educação Básica
Linha 3 - Práticas curriculares para a redução do abandono e promoção da permanência
Linha 4 - Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para redução da evasão (Tutorias-Mentorias)
Linha 5 - Políticas nacionais e gestão institucional para a promoção da permanência e redução do abandono
Nesta edição, foram submetidos 157 trabalhos, destes 137 foram aprovados para apresentação no evento. Sendo 27 na Linha 1, 20 trabalhos na Linha 2, 14 na Linha 3, 46 na Linha 4 e 23 na Linha 5. Dos 130 trabalhos apresentados, contamos com a participação de pesquisadores dos seguintes países: Argentina, Brasil, Chile, Colômbia, Ecuador, Espanha, Honduras, México, Panamá, Portugal e Uruguay.
Pelas pesquisas e trabalhos apresentados, notamos o crescimento de abordagens sobre as Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para a redução do abandono. Nesse sentido, no XI CLABES, por meio dos pesquisadores, autores dos artigos, foram apresentadas reflexões e ações que valorizam a educação, objetivando a permanência com equidade, qualidade e o sucesso acadêmico.
Nesta direção, esperamos que o conteúdo desde E-book de Anais brinde um debate aberto para o desenvolvimento da área de conhecimento sobre o abandono e permanência estudantil, assim como auxilie a fortalecer argumentações e diálogos, com o intuito de alcançar Políticas Públicas e garantir o direito a educação de qualidade a toda a população.
Os textos aqui apresentados demostram o comprometimento dos investigadores, estudantes, docentes, gestores, com o desenvolvimento e fortalecimento de reflexões e iniciativas que sustentam o valor da educação, neste caso mais proximamente da educação superior, e a corresponsabilidade de seus atores no cenário, principalmente, da América Latina.
Desejo uma frutífera leitura.
Pricila Kohls-Santos
Presidente do XI CLABES.
Universidade Católica de Brasília
Comissão Científica
Prof. Dr. Renato Oliveira Brito – UCB/Brasil - Presidente da Comissão Científica
Profª. Dr. Adriana Justin Cerveiro Kampff – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Bettina Steren dos Santos – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Carla Spagnolo – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Carlos Ângelo de Meneses Sousa – UCB/Brasil
Prof. Dr. Celio da Cunha – UCB/Brasil
Profª. Dr. Elisabete Cerutti – URI/Brasil
Prof. Dr. Eduardo Amadeu Moresi – UCB/Brasil
Prof. Dr. Geraldo Caliman – UCB/Brasil
Profª. Dr. Johana Vásquez Velásquez – UNAL/Colombia
Profª Dr. Lúcia Mari Martins Giraffa – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Lucio Dantas – UCB/Brasil
Profª. Dr. Magda Campillo Labrandero – UNAM/Mexico
Profª. Dr. Marilene Batista da Cruz Nascimento – UFS/Brasil
Profª. Dr. Marilene Dalla Corte – UFSM/Brasil
Profª. Dr. Marília Costa Morosini – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Martín Saino – UNC/Argentina
Prof. Dr. Miguel Aurelio Alonso Garcia – UCM/Espanha
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos – UCB/Brasil
Prof. Dr. Rafael Rey – UDELAR/Uruguay
Prof. Dr. Rodrigo del Valle Martin – UCT/Chile
Profª. Dr. Sônia Regina de Souza Fernandes – IFC/Brasil
Profª. Dr. Sirlei de Lourdes Lauxen – UNICRUZ/Brasil
Profª. Dr. Valdivina Alves Ferreira – UCB/Brasil
Profª. Dr. Vera Lúcia Felicetti – UNILASALLE/Brasil
Comissão Organizadora
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos
Profª. Ms. Patricia Estrada Mejía
Mestranda Ana Carolina Ribeiro Hee
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