La Universidad de Chile (Uch) avanzó en la creación de herramientas para levantar y conocer los diversos perfiles estudiantiles que ingresan a alguna carrera o programa de pregrado, y con ello promover políticas y estrategias que incidan favorablemente en su bienestar integral, salud mental y calidad de vida. Así es como la institución logra facilitar el acceso, permanencia y egreso oportuno de las y los jóvenes considerando no sólo el abordaje de factores académicos, sino que también reconociendo aquellos que podrían constituir un riesgo para su trayectoria.
A partir de la información declarada en el Formulario de Caracterización Estudiantil –FOCES (foces.uchile.cl) –plataforma digital que permite gestionar la información censal y longitudinal autorreportada por las y los estudiantes de pregrado-, la Uch logra identificar variables que podrían involucrar una sobrecarga no académica asociada al uso de tiempo intensivo y no ajustable en contextos de mayor vulnerabilidad, tales como ser madre o padre, contar con una discapacidad funcional, incorporación temprana al mundo laboral, entre otras.
Debido al alto impacto en el éxito de la trayectoria formativa, la Dirección de Bienestar y Desarrollo Estudiantil (DIRBDE) aborda el escenario descrito en el espacio curricular a través de su Sistema Uso de Tiempo –SUTUCH (usodetiempo.uchile.cl), alertando situaciones que afectan la calidad de vida y que podrían tener como consecuencia la deserción y el abandono de la educación superior.
Dentro de los beneficios proporcionados por SUTUCH se encuentra el favorecer la reflexión autónoma de la comunidad estudiantil en la gestión de su tiempo y toma de decisiones respecto a la compatibilidad y armonización con sus responsabilidades curriculares. También permite a los equipos profesionales el desarrollo de modelos de intervención y acompañamiento focalizados en grupos prioritarios.
Con el presente trabajo se busca abordar y promover el uso del Sistema como un referente de alerta temprana para contribuir a la permanencia estudiantil, dando cuenta de su diseño y construcción metodológica. Esta última considera, por una parte, la medición del impacto de variables a las cuales se les asigna cierta cantidad de horas diarias invertidas, y por otra, la definición de cuatro categorías de uso de tiempo que van desde un “Uso de tiempo adecuado” (donde se ubica a quienes cumplen sus actividades dentro de las 24 horas del día) hasta una “Sobrecarga como riesgo para el bienestar y desempeño académico” (donde se ubica a aquellas personas que requerirían más de 31 horas para el desarrollo de sus actividades diarias).
Dentro de los principales resultados arrojados por SUTUCH este 2022 se encuentran:
· La mitad de la comunidad estudiantil de pregrado de la Universidad de Chile cuenta con un uso de tiempo adecuado, sin embargo, 2.094 jóvenes del porcentaje restante registran una sobrecarga alta o de riesgo para su bienestar y desempeño académico.
· El traslado desde la residencia hasta el lugar de estudios y viceversa es el factor que implica una mayor inversión de tiempo.
· Otros factores de sobrecarga no académica son la realización de actividades fuera del espacio académico, carecer de recursos necesarios para el estudio, la presencia de alguna situación de discapacidad y/o enfermedad y contar con un trabajo remunerado durante la semana.
Es importante destacar que el modelo de datos también permite una adaptación al contexto universitario, lo que facultó, por ejemplo, la generación de una versión aplicada en el marco de la Pandemia por COVID 19.
Prezadas e prezados congressistas e demais leitores, te apresentamos o E-book dos Anais do XI CLABES – Congresso Latino-americano sobre o Abandono na Educação Superior, celebrado entre os dias 16 e 18 de novembro de 2022 na Universidade Católica de Brasília, na cidade de Brasília, Brasil.
Neste XI CLABES tivemos como temática central os Limites e Aproximações entre a Educação Básica e Superior. Assim, ao abordar a temática do abandono e da permanência na educação superior compreendemos a necessidade de revisitar conceitos, estratégias e práticas que envolvam a ideia de continuidade da educação e a importância da aproximação dos diferentes níveis e etapas do sistema educativo como um todo.
Nesse sentido, a temática do Abandono e da Permanência é abordada a partir de diferentes fatores e aspectos, os quais estão distribuídos em cinco linhas temáticas, quais sejam:
Linha 1 - Teorias e fatores associados à permanência e ao abandono. Tipos e perfis de abandono
Linha 2 - Articulação da Educação Superior com a Educação Básica
Linha 3 - Práticas curriculares para a redução do abandono e promoção da permanência
Linha 4 - Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para redução da evasão (Tutorias-Mentorias)
Linha 5 - Políticas nacionais e gestão institucional para a promoção da permanência e redução do abandono
Nesta edição, foram submetidos 157 trabalhos, destes 137 foram aprovados para apresentação no evento. Sendo 27 na Linha 1, 20 trabalhos na Linha 2, 14 na Linha 3, 46 na Linha 4 e 23 na Linha 5. Dos 130 trabalhos apresentados, contamos com a participação de pesquisadores dos seguintes países: Argentina, Brasil, Chile, Colômbia, Ecuador, Espanha, Honduras, México, Panamá, Portugal e Uruguay.
Pelas pesquisas e trabalhos apresentados, notamos o crescimento de abordagens sobre as Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para a redução do abandono. Nesse sentido, no XI CLABES, por meio dos pesquisadores, autores dos artigos, foram apresentadas reflexões e ações que valorizam a educação, objetivando a permanência com equidade, qualidade e o sucesso acadêmico.
Nesta direção, esperamos que o conteúdo desde E-book de Anais brinde um debate aberto para o desenvolvimento da área de conhecimento sobre o abandono e permanência estudantil, assim como auxilie a fortalecer argumentações e diálogos, com o intuito de alcançar Políticas Públicas e garantir o direito a educação de qualidade a toda a população.
Os textos aqui apresentados demostram o comprometimento dos investigadores, estudantes, docentes, gestores, com o desenvolvimento e fortalecimento de reflexões e iniciativas que sustentam o valor da educação, neste caso mais proximamente da educação superior, e a corresponsabilidade de seus atores no cenário, principalmente, da América Latina.
Desejo uma frutífera leitura.
Pricila Kohls-Santos
Presidente do XI CLABES.
Universidade Católica de Brasília
Comissão Científica
Prof. Dr. Renato Oliveira Brito – UCB/Brasil - Presidente da Comissão Científica
Profª. Dr. Adriana Justin Cerveiro Kampff – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Bettina Steren dos Santos – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Carla Spagnolo – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Carlos Ângelo de Meneses Sousa – UCB/Brasil
Prof. Dr. Celio da Cunha – UCB/Brasil
Profª. Dr. Elisabete Cerutti – URI/Brasil
Prof. Dr. Eduardo Amadeu Moresi – UCB/Brasil
Prof. Dr. Geraldo Caliman – UCB/Brasil
Profª. Dr. Johana Vásquez Velásquez – UNAL/Colombia
Profª Dr. Lúcia Mari Martins Giraffa – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Lucio Dantas – UCB/Brasil
Profª. Dr. Magda Campillo Labrandero – UNAM/Mexico
Profª. Dr. Marilene Batista da Cruz Nascimento – UFS/Brasil
Profª. Dr. Marilene Dalla Corte – UFSM/Brasil
Profª. Dr. Marília Costa Morosini – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Martín Saino – UNC/Argentina
Prof. Dr. Miguel Aurelio Alonso Garcia – UCM/Espanha
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos – UCB/Brasil
Prof. Dr. Rafael Rey – UDELAR/Uruguay
Prof. Dr. Rodrigo del Valle Martin – UCT/Chile
Profª. Dr. Sônia Regina de Souza Fernandes – IFC/Brasil
Profª. Dr. Sirlei de Lourdes Lauxen – UNICRUZ/Brasil
Profª. Dr. Valdivina Alves Ferreira – UCB/Brasil
Profª. Dr. Vera Lúcia Felicetti – UNILASALLE/Brasil
Comissão Organizadora
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos
Profª. Ms. Patricia Estrada Mejía
Mestranda Ana Carolina Ribeiro Hee
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