El Programa de Acceso a la Educación Superior (PACE) es una iniciativa surgida en el segundo gobierno de la Presidenta Michelle Bachelet, liderada por el Ministerio de Educación (MINEDUC) e implementada -a la fecha- por 29 universidades a lo largo de Chile. El presente trabajo versará sobre la Universidad Alberto Hurtado (UAH), la cual recibió a su primera cohorte en el año 2017, generando una ola de cuestionamientos respecto de las “habilidades académicas” del estudiantado que ingresaba a través de esta vía inclusiva y de su “capacidad” para permanecer en la educación superior.
En este escenario, estimar el grado de relación y/o diferencia que existe entre las cohortes 2017 a 2019 que ingresaron a la UAH a través del cupo PACE y sus pares de los mismos años y carreras, pareció pertinente para responder la pregunta que titula este trabajo. Para esto se usó una batería de variables que fueron trabajadas desde el enfoque de Análisis de Correspondencias Múltiples (ACM), fundamentado en el constructo sociológico-estadístico planteado por Bourdieu en “La distinción”, el cual nos ha permitido desmenuzar la realidad del mundo estudiantil de la UAH y derribar algunos mitos subyacentes en la práctica académica.
El ACM cumple con el objetivo de condensar múltiples variables en un espacio común, detectando niveles de distancia entre las mismas variables y agrupando gráficamente las categorías de respuesta. Ello permite visualizar que perfiles similares de individuos tendrán distancias menores entre las variables que los caracterizan, y mayores con los grupos con los que no son afines, de manera que, de esta agrupación de objetos, resulte una visualización de estructuras de análisis. Usando STATA 13, fueron seleccionadas las dos dimensiones de mayor peso en el modelo, que cumplen con ser los ejes del gráfico de correspondencias, y que permiten agrupar las variables gráficamente, para proceder con el análisis.
Los hallazgos, aunque preliminares, apuntan a los siguientes resultados:
1) Al comparar los casos de estudiantes PACE con estudiantes de similares características estructurales, no se observan diferencias, por lo que es posible reconocer que los estudiantes PACE responden académicamente de manera similar al resto de estudiantes de la universidad.
2) Sí se observan diferencias importantes al considerar la procedencia/nacionalidad de los estudiantes, relevándose que PACE parece ser un estímulo para los estudiantes migrantes que acceden a colegios adscritos al programa.
3) Finalmente se observa que, a pesar de no contar con un puntaje competitivo para el ingreso tradicional a la Universidad, existen diferencias levemente favorables al estudiantado PACE en términos de sus puntajes de ingreso tras normalizarlos contra el promedio de sus cohortes.
Prezadas e prezados congressistas e demais leitores, te apresentamos o E-book dos Anais do XI CLABES – Congresso Latino-americano sobre o Abandono na Educação Superior, celebrado entre os dias 16 e 18 de novembro de 2022 na Universidade Católica de Brasília, na cidade de Brasília, Brasil.
Neste XI CLABES tivemos como temática central os Limites e Aproximações entre a Educação Básica e Superior. Assim, ao abordar a temática do abandono e da permanência na educação superior compreendemos a necessidade de revisitar conceitos, estratégias e práticas que envolvam a ideia de continuidade da educação e a importância da aproximação dos diferentes níveis e etapas do sistema educativo como um todo.
Nesse sentido, a temática do Abandono e da Permanência é abordada a partir de diferentes fatores e aspectos, os quais estão distribuídos em cinco linhas temáticas, quais sejam:
Linha 1 - Teorias e fatores associados à permanência e ao abandono. Tipos e perfis de abandono
Linha 2 - Articulação da Educação Superior com a Educação Básica
Linha 3 - Práticas curriculares para a redução do abandono e promoção da permanência
Linha 4 - Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para redução da evasão (Tutorias-Mentorias)
Linha 5 - Políticas nacionais e gestão institucional para a promoção da permanência e redução do abandono
Nesta edição, foram submetidos 157 trabalhos, destes 137 foram aprovados para apresentação no evento. Sendo 27 na Linha 1, 20 trabalhos na Linha 2, 14 na Linha 3, 46 na Linha 4 e 23 na Linha 5. Dos 130 trabalhos apresentados, contamos com a participação de pesquisadores dos seguintes países: Argentina, Brasil, Chile, Colômbia, Ecuador, Espanha, Honduras, México, Panamá, Portugal e Uruguay.
Pelas pesquisas e trabalhos apresentados, notamos o crescimento de abordagens sobre as Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para a redução do abandono. Nesse sentido, no XI CLABES, por meio dos pesquisadores, autores dos artigos, foram apresentadas reflexões e ações que valorizam a educação, objetivando a permanência com equidade, qualidade e o sucesso acadêmico.
Nesta direção, esperamos que o conteúdo desde E-book de Anais brinde um debate aberto para o desenvolvimento da área de conhecimento sobre o abandono e permanência estudantil, assim como auxilie a fortalecer argumentações e diálogos, com o intuito de alcançar Políticas Públicas e garantir o direito a educação de qualidade a toda a população.
Os textos aqui apresentados demostram o comprometimento dos investigadores, estudantes, docentes, gestores, com o desenvolvimento e fortalecimento de reflexões e iniciativas que sustentam o valor da educação, neste caso mais proximamente da educação superior, e a corresponsabilidade de seus atores no cenário, principalmente, da América Latina.
Desejo uma frutífera leitura.
Pricila Kohls-Santos
Presidente do XI CLABES.
Universidade Católica de Brasília
Comissão Científica
Prof. Dr. Renato Oliveira Brito – UCB/Brasil - Presidente da Comissão Científica
Profª. Dr. Adriana Justin Cerveiro Kampff – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Bettina Steren dos Santos – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Carla Spagnolo – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Carlos Ângelo de Meneses Sousa – UCB/Brasil
Prof. Dr. Celio da Cunha – UCB/Brasil
Profª. Dr. Elisabete Cerutti – URI/Brasil
Prof. Dr. Eduardo Amadeu Moresi – UCB/Brasil
Prof. Dr. Geraldo Caliman – UCB/Brasil
Profª. Dr. Johana Vásquez Velásquez – UNAL/Colombia
Profª Dr. Lúcia Mari Martins Giraffa – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Lucio Dantas – UCB/Brasil
Profª. Dr. Magda Campillo Labrandero – UNAM/Mexico
Profª. Dr. Marilene Batista da Cruz Nascimento – UFS/Brasil
Profª. Dr. Marilene Dalla Corte – UFSM/Brasil
Profª. Dr. Marília Costa Morosini – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Martín Saino – UNC/Argentina
Prof. Dr. Miguel Aurelio Alonso Garcia – UCM/Espanha
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos – UCB/Brasil
Prof. Dr. Rafael Rey – UDELAR/Uruguay
Prof. Dr. Rodrigo del Valle Martin – UCT/Chile
Profª. Dr. Sônia Regina de Souza Fernandes – IFC/Brasil
Profª. Dr. Sirlei de Lourdes Lauxen – UNICRUZ/Brasil
Profª. Dr. Valdivina Alves Ferreira – UCB/Brasil
Profª. Dr. Vera Lúcia Felicetti – UNILASALLE/Brasil
Comissão Organizadora
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos
Profª. Ms. Patricia Estrada Mejía
Mestranda Ana Carolina Ribeiro Hee
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