La Universidad de Santiago de Chile, USACH, es una institución históricamente comprometida con el acceso de los grupos excluidos de la educación superior. Luego de la larga interrupción que significó la dictadura militar, la USACH retoma, en la década de los 90, el compromiso con la inclusión a través de iniciativas de acción afirmativa hacia estudiantes de contextos mayormente marginados del acceso a la educación superior, uno de las cuales es el Programa de Acceso a la Educación Superior, PACE. PACE es una política pública del estado de Chile iniciada en 2014, cuyo objetivo es aportar a la restitución del derecho a la educación superior de estudiantes de educación media destacadas/os, provenientes de contextos vulnerables. El programa, organizado y financiado por el Ministerio de Educación, y ejecutado por Instituciones de Educación Superior, considera acciones de preparación en los establecimientos escolares adscritos al programa, y el aseguramiento de cupos, por parte de las 29 instituciones de educación superior participantes del programa.
El año 2014 la USACH se incorporó al programa, acompañando a estudiantes de 3ro y 4to medio de 13 establecimientos escolares, de los cuales 126 estudiantes ingresaron a la USACH el año 2016. Estos estudiantes ingresaron a diversas carreras utilizando el cupo PACE, es decir, habiendo cumplido con los requisitos para ello: pertenecer a un establecimiento educacional adscrito al programa, estar en el 15% superior de notas de su generación, haber participado del acompañamiento del programa en 3ro y 4to medio, y haber rendido la Prueba de Selección Universitaria (PSU).
El año 2016, 126 estudiantes ingresaron mediante este Cupo; estudiantes que no habrían podido ingresar por la vía regular de ingreso. Sin embargo, a partir del año 2017, un número creciente de estudiantes de los establecimientos PACE comienzan a ingresar a las carreras de la USACH por la vía regular. Esto significa que su desempeño en la prueba de ingreso es suficiente para el ingreso a la carrera a la que postulan. Estos/as estudiantes, que denominamos “PACE habilitados”, fueron el 13% de los estudiantes de establecimientos PACE que ingresaron a la USACH el año 2017, porcentaje que muestra un incremento sostenido, alcanzado el 64% en el ingreso del año 2022.
Se analiza el aumento de los/as estudiantes PACE habilitados en la USACH a partir de efectos que se dan en los establecimientos con la instauración del programa, como el aumento de notas y de expectativas. También, evaluamos la existencia de ciertas características distintivas del grupo, como el tipo de colegio del que provienen, las carreras a las que postulan, el nivel de recepción al acompañamiento académico que se les ofrece, así como el desempeño que ostentan dentro de la Universidad. Los datos muestran que hay una mayor cantidad de estudiantes provenientes de colegios científico humanistas entre los “PACE habilitados”, que tienen mejores niveles de retención al 1er año, y mejores porcentajes de aprobación de asignaturas.
Prezadas e prezados congressistas e demais leitores, te apresentamos o E-book dos Anais do XI CLABES – Congresso Latino-americano sobre o Abandono na Educação Superior, celebrado entre os dias 16 e 18 de novembro de 2022 na Universidade Católica de Brasília, na cidade de Brasília, Brasil.
Neste XI CLABES tivemos como temática central os Limites e Aproximações entre a Educação Básica e Superior. Assim, ao abordar a temática do abandono e da permanência na educação superior compreendemos a necessidade de revisitar conceitos, estratégias e práticas que envolvam a ideia de continuidade da educação e a importância da aproximação dos diferentes níveis e etapas do sistema educativo como um todo.
Nesse sentido, a temática do Abandono e da Permanência é abordada a partir de diferentes fatores e aspectos, os quais estão distribuídos em cinco linhas temáticas, quais sejam:
Linha 1 - Teorias e fatores associados à permanência e ao abandono. Tipos e perfis de abandono
Linha 2 - Articulação da Educação Superior com a Educação Básica
Linha 3 - Práticas curriculares para a redução do abandono e promoção da permanência
Linha 4 - Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para redução da evasão (Tutorias-Mentorias)
Linha 5 - Políticas nacionais e gestão institucional para a promoção da permanência e redução do abandono
Nesta edição, foram submetidos 157 trabalhos, destes 137 foram aprovados para apresentação no evento. Sendo 27 na Linha 1, 20 trabalhos na Linha 2, 14 na Linha 3, 46 na Linha 4 e 23 na Linha 5. Dos 130 trabalhos apresentados, contamos com a participação de pesquisadores dos seguintes países: Argentina, Brasil, Chile, Colômbia, Ecuador, Espanha, Honduras, México, Panamá, Portugal e Uruguay.
Pelas pesquisas e trabalhos apresentados, notamos o crescimento de abordagens sobre as Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para a redução do abandono. Nesse sentido, no XI CLABES, por meio dos pesquisadores, autores dos artigos, foram apresentadas reflexões e ações que valorizam a educação, objetivando a permanência com equidade, qualidade e o sucesso acadêmico.
Nesta direção, esperamos que o conteúdo desde E-book de Anais brinde um debate aberto para o desenvolvimento da área de conhecimento sobre o abandono e permanência estudantil, assim como auxilie a fortalecer argumentações e diálogos, com o intuito de alcançar Políticas Públicas e garantir o direito a educação de qualidade a toda a população.
Os textos aqui apresentados demostram o comprometimento dos investigadores, estudantes, docentes, gestores, com o desenvolvimento e fortalecimento de reflexões e iniciativas que sustentam o valor da educação, neste caso mais proximamente da educação superior, e a corresponsabilidade de seus atores no cenário, principalmente, da América Latina.
Desejo uma frutífera leitura.
Pricila Kohls-Santos
Presidente do XI CLABES.
Universidade Católica de Brasília
Comissão Científica
Prof. Dr. Renato Oliveira Brito – UCB/Brasil - Presidente da Comissão Científica
Profª. Dr. Adriana Justin Cerveiro Kampff – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Bettina Steren dos Santos – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Carla Spagnolo – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Carlos Ângelo de Meneses Sousa – UCB/Brasil
Prof. Dr. Celio da Cunha – UCB/Brasil
Profª. Dr. Elisabete Cerutti – URI/Brasil
Prof. Dr. Eduardo Amadeu Moresi – UCB/Brasil
Prof. Dr. Geraldo Caliman – UCB/Brasil
Profª. Dr. Johana Vásquez Velásquez – UNAL/Colombia
Profª Dr. Lúcia Mari Martins Giraffa – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Lucio Dantas – UCB/Brasil
Profª. Dr. Magda Campillo Labrandero – UNAM/Mexico
Profª. Dr. Marilene Batista da Cruz Nascimento – UFS/Brasil
Profª. Dr. Marilene Dalla Corte – UFSM/Brasil
Profª. Dr. Marília Costa Morosini – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Martín Saino – UNC/Argentina
Prof. Dr. Miguel Aurelio Alonso Garcia – UCM/Espanha
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos – UCB/Brasil
Prof. Dr. Rafael Rey – UDELAR/Uruguay
Prof. Dr. Rodrigo del Valle Martin – UCT/Chile
Profª. Dr. Sônia Regina de Souza Fernandes – IFC/Brasil
Profª. Dr. Sirlei de Lourdes Lauxen – UNICRUZ/Brasil
Profª. Dr. Valdivina Alves Ferreira – UCB/Brasil
Profª. Dr. Vera Lúcia Felicetti – UNILASALLE/Brasil
Comissão Organizadora
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos
Profª. Ms. Patricia Estrada Mejía
Mestranda Ana Carolina Ribeiro Hee
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