El presente estudio muestra los resultados del diseño y aplicación de la estructura de ambiente virtual para la educación en la Escuela de Nivel Medio Superior Centro Histórico León (ENMSCHL) de la Universidad de Guanajuato (UG) en México durante el periodo comprendido entre inicios de agosto de 2020 a finales diciembre de 2021.
Se realizó un estudio previo empleando el método inductivo, con el cual se observaron las condiciones del alumnado, profesorado y hasta la infraestructura tecnológica de la institución, luego se clasificaron en variables para clarificar las condiciones reales de la comunidad y los factores de riesgo, generando un diagnóstico útil para la construcción de la estrategia de apoyo y contención respecto al rezago y abandono escolar, por ello se diseñó un ambiente escolar virtual, en donde se compararon casos exitosos de universidades de naturaleza virtual antes de la pandemia, además, el sustento de dicho diseño y operatividad se basó en diversas vertientes de la educación que confluyen en una línea holística, ya que la orientación que como prioridad los directivos de la ENMSCHL decidieron seguir con el fin de recuperar el interés de la comunidad de la escuela en el desarrollo de las clases y actividades fue el de aseverar valores de pertenencia a la universidad así como a la sociedad y el entorno en general para evitar lo más posible la deserción, así mismo, lograr el mayor número de aprendizajes significativos, y que los estudiantes de bachillerato concluyesen sus estudios, tuviesen el deseo de seguir estudiando el nivel superior y poder permanecer de manera exitosa en él.
Las herramientas técnicas con las que cuenta la UG comprenden la suite de Microsoft 365, además de Facebook, YouTube, People Art Factory y StreamYard, resultando una plataforma en la que se pudieron emular las clases y eventos lo más parecido a la realidad física: salones de clases por grupo, sala de maestros, prefectura, dirección, servicio social, deportes, extensión, tutorías, psicopedagógico, biblioteca, terraza para charlar, auditorio, enfermería, sala de asesorías, etc. Además de las clases por videoconferencia y diversos espacios para el desarrollo de actividades asíncronas y acompañamiento en tiempo real a los estudiantes, en la búsqueda de una educación integral con tendencia holística siguiendo algunos parámetros de la línea pedagógica sistémica multidimensional (Parellada y Traveset, 2016).
En el periodo descrito, dentro de las instalaciones virtuales de la escuela se llevaron a cabo actividades artísticas, culturales y deportivas en las que participó activamente toda la comunidad.
Se obtuvieron datos sobre la deserción y el abandono de la educación media superior desde informes realizados desde el Colegio de Nivel Medio Superior (CNMS) de la UG y la Secretaría de Educación del Estado de Guanajuato (SEG) obteniéndose resultados positivos para la aplicación del ambiente virtual holístico frente a otras estrategias utilizadas por Escuelas de Nivel Medio Superior (ENMS) de la misma UG y otros subsistemas del Estado de Guanajuato donde se ponderó la educación asíncrona y las videoconferencias con soporte tradicional. Si bien los porcentajes de estudiantes de bachillerato que desertaron de sus estudios y el número de los que sí lograron terminarlos bajó en general con relación a agosto de 2019 (previo a confinamiento por pandemia), el porcentaje de estudiantes que desertaron de la ENMSCHL son significativamente menores. Un asunto importante para considerar es que los resultados del análisis comparativo están sesgados por el hecho de que los diferentes subsistemas de nivel medio superior del Estado de Guanajuato y la UG, miden sus avances con parámetros diferentes, sin embargo, sí se puede obtener información valiosa con miras en ponderar y ajustar el proyecto que se realizó.
Prezadas e prezados congressistas e demais leitores, te apresentamos o E-book dos Anais do XI CLABES – Congresso Latino-americano sobre o Abandono na Educação Superior, celebrado entre os dias 16 e 18 de novembro de 2022 na Universidade Católica de Brasília, na cidade de Brasília, Brasil.
Neste XI CLABES tivemos como temática central os Limites e Aproximações entre a Educação Básica e Superior. Assim, ao abordar a temática do abandono e da permanência na educação superior compreendemos a necessidade de revisitar conceitos, estratégias e práticas que envolvam a ideia de continuidade da educação e a importância da aproximação dos diferentes níveis e etapas do sistema educativo como um todo.
Nesse sentido, a temática do Abandono e da Permanência é abordada a partir de diferentes fatores e aspectos, os quais estão distribuídos em cinco linhas temáticas, quais sejam:
Linha 1 - Teorias e fatores associados à permanência e ao abandono. Tipos e perfis de abandono
Linha 2 - Articulação da Educação Superior com a Educação Básica
Linha 3 - Práticas curriculares para a redução do abandono e promoção da permanência
Linha 4 - Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para redução da evasão (Tutorias-Mentorias)
Linha 5 - Políticas nacionais e gestão institucional para a promoção da permanência e redução do abandono
Nesta edição, foram submetidos 157 trabalhos, destes 137 foram aprovados para apresentação no evento. Sendo 27 na Linha 1, 20 trabalhos na Linha 2, 14 na Linha 3, 46 na Linha 4 e 23 na Linha 5. Dos 130 trabalhos apresentados, contamos com a participação de pesquisadores dos seguintes países: Argentina, Brasil, Chile, Colômbia, Ecuador, Espanha, Honduras, México, Panamá, Portugal e Uruguay.
Pelas pesquisas e trabalhos apresentados, notamos o crescimento de abordagens sobre as Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para a redução do abandono. Nesse sentido, no XI CLABES, por meio dos pesquisadores, autores dos artigos, foram apresentadas reflexões e ações que valorizam a educação, objetivando a permanência com equidade, qualidade e o sucesso acadêmico.
Nesta direção, esperamos que o conteúdo desde E-book de Anais brinde um debate aberto para o desenvolvimento da área de conhecimento sobre o abandono e permanência estudantil, assim como auxilie a fortalecer argumentações e diálogos, com o intuito de alcançar Políticas Públicas e garantir o direito a educação de qualidade a toda a população.
Os textos aqui apresentados demostram o comprometimento dos investigadores, estudantes, docentes, gestores, com o desenvolvimento e fortalecimento de reflexões e iniciativas que sustentam o valor da educação, neste caso mais proximamente da educação superior, e a corresponsabilidade de seus atores no cenário, principalmente, da América Latina.
Desejo uma frutífera leitura.
Pricila Kohls-Santos
Presidente do XI CLABES.
Universidade Católica de Brasília
Comissão Científica
Prof. Dr. Renato Oliveira Brito – UCB/Brasil - Presidente da Comissão Científica
Profª. Dr. Adriana Justin Cerveiro Kampff – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Bettina Steren dos Santos – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Carla Spagnolo – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Carlos Ângelo de Meneses Sousa – UCB/Brasil
Prof. Dr. Celio da Cunha – UCB/Brasil
Profª. Dr. Elisabete Cerutti – URI/Brasil
Prof. Dr. Eduardo Amadeu Moresi – UCB/Brasil
Prof. Dr. Geraldo Caliman – UCB/Brasil
Profª. Dr. Johana Vásquez Velásquez – UNAL/Colombia
Profª Dr. Lúcia Mari Martins Giraffa – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Lucio Dantas – UCB/Brasil
Profª. Dr. Magda Campillo Labrandero – UNAM/Mexico
Profª. Dr. Marilene Batista da Cruz Nascimento – UFS/Brasil
Profª. Dr. Marilene Dalla Corte – UFSM/Brasil
Profª. Dr. Marília Costa Morosini – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Martín Saino – UNC/Argentina
Prof. Dr. Miguel Aurelio Alonso Garcia – UCM/Espanha
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos – UCB/Brasil
Prof. Dr. Rafael Rey – UDELAR/Uruguay
Prof. Dr. Rodrigo del Valle Martin – UCT/Chile
Profª. Dr. Sônia Regina de Souza Fernandes – IFC/Brasil
Profª. Dr. Sirlei de Lourdes Lauxen – UNICRUZ/Brasil
Profª. Dr. Valdivina Alves Ferreira – UCB/Brasil
Profª. Dr. Vera Lúcia Felicetti – UNILASALLE/Brasil
Comissão Organizadora
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos
Profª. Ms. Patricia Estrada Mejía
Mestranda Ana Carolina Ribeiro Hee
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