Los factores que inciden en el rendimiento académico y permanencia en Educación Superior, han sido estudiados desde distintas variables determinantes tales como las personales, sociales, sociodemográficas, entre otras. De acuerdo a lo anterior, se hace relevante considerar tales variables en los procesos formativos de los y las estudiantes que ingresan cada año a una IES.
En la Universidad de La Frontera, según el análisis descriptivo realizado internamente cada año con la información de la cohorte de ingreso, se despliega un perfil de estudiante, a partir del cual, en los últimos años se han identificado las siguientes características: Alrededor del 30% declara ascendencia mapuche, 80% proviene de la Región de La Araucanía, 75% son primera generación, 65% son estudiantes de la promoción, 75% se matriculan en su primera preferencia, y en términos de género existe paridad ya que ingresa alrededor del 50% de mujeres cada año. Considerando estos datos, los Programas de Apoyo institucional realizan diversas acciones de análisis de estudiantes, las cuales intentan dar respuesta en cómo fortalecer los acompañamientos teniendo en cuenta esta diversidad. Al respecto, González y Arismendi (2018), indican que es necesario contar una variedad de Programas de Apoyo al estudiantado, que vayan de lo disciplinar a aspectos más sociales, permitiendo de esta manera mayor motivación para permanecer en la casa de estudio. En esta línea, las acciones inician en los procesos de caracterización y se complementan con los procesos de seguimiento implementados durante el semestre, en los primeros años del estudiantado.
De acuerdo a lo anterior, como mecanismo de apoyo a la gestión de acompañamiento se encuentra el hito de seguimiento académico, proceso que se ejecuta de forma intermedia durante el semestre, y el cual tiene como objetivo, entregar información de la situación académica y participación en las estrategias de apoyo de los y las estudiantes prioritarios/as, con foco en los tres primeros años. Esto con la finalidad de identificar y evaluar quiénes pudiesen requerir mayor acompañamiento desde los Programas, y así otorgar los apoyos pertinentes. La implementación de este proceso implica una etapa de contacto directo con el o la estudiante, que le permite por un lado, reflexionar sobre su situación académica y por otro, analizar su relación con la Carrera, y por tanto, la posibilidad de permanencia o deserción.
Parte del impacto de la implementación de este hito, además de poder contribuir a la trayectoria académica y permanencia de los y las estudiantes, tiene relación con el fomentar y fortalecer la fidelización y vínculo del estudiantado con la Universidad, a generar una experiencia satisfactoria con su proceso académico que le permita desarrollar el sentido de pertenencia. A partir de la experiencia recabada, el aporte de este hito desde el discurso de los y las estudiantes se basa en el agradecimiento por este espacio e intención genuina de centrar y relevar su proceso formativo, escuchándolo/a y focalizando su situación a una alternativa de acompañamiento.
Como desafío se espera continuar fortaleciendo este hito, con el objetivo de realizar seguimiento efectivo al proceso formativo del estudiantado, lo cual permita responder a sus necesidades de manera oportuna, gestionando e implementando los apoyos considerando las características y particularidades de los y las estudiantes. Esta estrategia conlleva a actuar de forma preventiva y no reactiva, promoviendo la disminución del porcentaje de deserción universitaria, lo cual promueva la permanencia del estudiantado en la Educación Superior.
Prezadas e prezados congressistas e demais leitores, te apresentamos o E-book dos Anais do XI CLABES – Congresso Latino-americano sobre o Abandono na Educação Superior, celebrado entre os dias 16 e 18 de novembro de 2022 na Universidade Católica de Brasília, na cidade de Brasília, Brasil.
Neste XI CLABES tivemos como temática central os Limites e Aproximações entre a Educação Básica e Superior. Assim, ao abordar a temática do abandono e da permanência na educação superior compreendemos a necessidade de revisitar conceitos, estratégias e práticas que envolvam a ideia de continuidade da educação e a importância da aproximação dos diferentes níveis e etapas do sistema educativo como um todo.
Nesse sentido, a temática do Abandono e da Permanência é abordada a partir de diferentes fatores e aspectos, os quais estão distribuídos em cinco linhas temáticas, quais sejam:
Linha 1 - Teorias e fatores associados à permanência e ao abandono. Tipos e perfis de abandono
Linha 2 - Articulação da Educação Superior com a Educação Básica
Linha 3 - Práticas curriculares para a redução do abandono e promoção da permanência
Linha 4 - Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para redução da evasão (Tutorias-Mentorias)
Linha 5 - Políticas nacionais e gestão institucional para a promoção da permanência e redução do abandono
Nesta edição, foram submetidos 157 trabalhos, destes 137 foram aprovados para apresentação no evento. Sendo 27 na Linha 1, 20 trabalhos na Linha 2, 14 na Linha 3, 46 na Linha 4 e 23 na Linha 5. Dos 130 trabalhos apresentados, contamos com a participação de pesquisadores dos seguintes países: Argentina, Brasil, Chile, Colômbia, Ecuador, Espanha, Honduras, México, Panamá, Portugal e Uruguay.
Pelas pesquisas e trabalhos apresentados, notamos o crescimento de abordagens sobre as Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para a redução do abandono. Nesse sentido, no XI CLABES, por meio dos pesquisadores, autores dos artigos, foram apresentadas reflexões e ações que valorizam a educação, objetivando a permanência com equidade, qualidade e o sucesso acadêmico.
Nesta direção, esperamos que o conteúdo desde E-book de Anais brinde um debate aberto para o desenvolvimento da área de conhecimento sobre o abandono e permanência estudantil, assim como auxilie a fortalecer argumentações e diálogos, com o intuito de alcançar Políticas Públicas e garantir o direito a educação de qualidade a toda a população.
Os textos aqui apresentados demostram o comprometimento dos investigadores, estudantes, docentes, gestores, com o desenvolvimento e fortalecimento de reflexões e iniciativas que sustentam o valor da educação, neste caso mais proximamente da educação superior, e a corresponsabilidade de seus atores no cenário, principalmente, da América Latina.
Desejo uma frutífera leitura.
Pricila Kohls-Santos
Presidente do XI CLABES.
Universidade Católica de Brasília
Comissão Científica
Prof. Dr. Renato Oliveira Brito – UCB/Brasil - Presidente da Comissão Científica
Profª. Dr. Adriana Justin Cerveiro Kampff – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Bettina Steren dos Santos – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Carla Spagnolo – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Carlos Ângelo de Meneses Sousa – UCB/Brasil
Prof. Dr. Celio da Cunha – UCB/Brasil
Profª. Dr. Elisabete Cerutti – URI/Brasil
Prof. Dr. Eduardo Amadeu Moresi – UCB/Brasil
Prof. Dr. Geraldo Caliman – UCB/Brasil
Profª. Dr. Johana Vásquez Velásquez – UNAL/Colombia
Profª Dr. Lúcia Mari Martins Giraffa – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Lucio Dantas – UCB/Brasil
Profª. Dr. Magda Campillo Labrandero – UNAM/Mexico
Profª. Dr. Marilene Batista da Cruz Nascimento – UFS/Brasil
Profª. Dr. Marilene Dalla Corte – UFSM/Brasil
Profª. Dr. Marília Costa Morosini – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Martín Saino – UNC/Argentina
Prof. Dr. Miguel Aurelio Alonso Garcia – UCM/Espanha
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos – UCB/Brasil
Prof. Dr. Rafael Rey – UDELAR/Uruguay
Prof. Dr. Rodrigo del Valle Martin – UCT/Chile
Profª. Dr. Sônia Regina de Souza Fernandes – IFC/Brasil
Profª. Dr. Sirlei de Lourdes Lauxen – UNICRUZ/Brasil
Profª. Dr. Valdivina Alves Ferreira – UCB/Brasil
Profª. Dr. Vera Lúcia Felicetti – UNILASALLE/Brasil
Comissão Organizadora
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos
Profª. Ms. Patricia Estrada Mejía
Mestranda Ana Carolina Ribeiro Hee
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