El Programa de Acceso a la Educación Superior (PACE), de la Universidad Alberto Hurtado (UAH), a través del componente de Acompañamiento en la Educación Superior (AES) se encuentra realizando un estudio de carácter longitudinal que tiene por objetivo desarrollar un modelo predictivo de la permanencia en la Educación Superior (ES), vinculado a los dispositivos de acompañamiento académico y psicoeducativo diseñados por el programa. La investigación se divide en dos momentos específicos. La presente ponencia corresponde a la primera fase de este estudio que busca caracterizar las trayectorias académicas de abandono y persistencia de los/as estudiantes que ingresaron a la UAH vía cupo PACE, el año 2019, distinguiendo las características particulares del grupo que persiste actualmente en la institución, con foco de interés en el estudiante a lo largo de su carrera y en la interacción entre factores personales (formación secundaria, factores psicoeducativos y psicosociales) e institucionales (integración a la vida universitaria y comunidad académica disciplinar, interacción con el equipo PACE y profesionales administrativos de la carrera).
Se tomó la decisión de trabajar con esta cohorte en particular, ya que son estudiantes que han experimentado múltiples crisis y posteriores transiciones, a propósito del contexto sociopolítico en Chile (Estallido social en octubre de 2019, segundo semestre académico) y contexto socio sanitario a nivel global por la Pandemia por Covid19 (desde 2020 a la fecha). De esta manera, se busca aproximarse al entendimiento de cómo dichos factores impactaron en el avance curricular y persistencia del estudiantado en la ES. Posteriormente, en una segunda etapa, se pretende evaluar el impacto real de los dispositivos diseñados por el programa, en la trayectoria académica y persistencia de los/as estudiantes, así como también caracterizar al grupo de estudiantes de esta cohorte que ya no forman parte de la UAH, con el fin de identificar posibles barreras para su permanencia.
La población inicial de este estudio la constituyen 70 estudiantes matriculados que ingresan a la UAH vía cupo PACE, en 16 carreras, en las 6 facultades. Para caracterizar las trayectorias académicas se utilizaron diversas fuentes y estrategias de recogida de información, las que clasificamos en dos tipos: fuentes institucionales (datas de ingreso y matrícula, resultados de diagnósticos institucionales y avances curriculares por semestre hasta el presente año) y las fuentes dependientes del programa PACE (resultados de diagnósticos académicos propios y caracterización de entrada, formularios de evaluación del acompañamiento aplicados semestralmente, auto reportes, resultados de participación en las actividades de acompañamiento académico y psicoeducativo y los grupos de alerta prioritarios por semestre de acuerdo al sistema de alerta temprana administrado por el equipo), en los dos primeros años.
Los primeros resultados señalan que el grupo de estudiantes que presentó una participación más activa en las actividades propuestas por el programa, permanece actualmente en la UAH, observándose un avance curricular caracterizado por el aumento progresivo de las calificaciones y disminución de la tasa de reprobación semestral, además de una alta percepción por parte del estudiantado de sus grados de integración a la vida universitaria, a través de la participación en actividades académicas extracurriculares.
Prezadas e prezados congressistas e demais leitores, te apresentamos o E-book dos Anais do XI CLABES – Congresso Latino-americano sobre o Abandono na Educação Superior, celebrado entre os dias 16 e 18 de novembro de 2022 na Universidade Católica de Brasília, na cidade de Brasília, Brasil.
Neste XI CLABES tivemos como temática central os Limites e Aproximações entre a Educação Básica e Superior. Assim, ao abordar a temática do abandono e da permanência na educação superior compreendemos a necessidade de revisitar conceitos, estratégias e práticas que envolvam a ideia de continuidade da educação e a importância da aproximação dos diferentes níveis e etapas do sistema educativo como um todo.
Nesse sentido, a temática do Abandono e da Permanência é abordada a partir de diferentes fatores e aspectos, os quais estão distribuídos em cinco linhas temáticas, quais sejam:
Linha 1 - Teorias e fatores associados à permanência e ao abandono. Tipos e perfis de abandono
Linha 2 - Articulação da Educação Superior com a Educação Básica
Linha 3 - Práticas curriculares para a redução do abandono e promoção da permanência
Linha 4 - Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para redução da evasão (Tutorias-Mentorias)
Linha 5 - Políticas nacionais e gestão institucional para a promoção da permanência e redução do abandono
Nesta edição, foram submetidos 157 trabalhos, destes 137 foram aprovados para apresentação no evento. Sendo 27 na Linha 1, 20 trabalhos na Linha 2, 14 na Linha 3, 46 na Linha 4 e 23 na Linha 5. Dos 130 trabalhos apresentados, contamos com a participação de pesquisadores dos seguintes países: Argentina, Brasil, Chile, Colômbia, Ecuador, Espanha, Honduras, México, Panamá, Portugal e Uruguay.
Pelas pesquisas e trabalhos apresentados, notamos o crescimento de abordagens sobre as Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para a redução do abandono. Nesse sentido, no XI CLABES, por meio dos pesquisadores, autores dos artigos, foram apresentadas reflexões e ações que valorizam a educação, objetivando a permanência com equidade, qualidade e o sucesso acadêmico.
Nesta direção, esperamos que o conteúdo desde E-book de Anais brinde um debate aberto para o desenvolvimento da área de conhecimento sobre o abandono e permanência estudantil, assim como auxilie a fortalecer argumentações e diálogos, com o intuito de alcançar Políticas Públicas e garantir o direito a educação de qualidade a toda a população.
Os textos aqui apresentados demostram o comprometimento dos investigadores, estudantes, docentes, gestores, com o desenvolvimento e fortalecimento de reflexões e iniciativas que sustentam o valor da educação, neste caso mais proximamente da educação superior, e a corresponsabilidade de seus atores no cenário, principalmente, da América Latina.
Desejo uma frutífera leitura.
Pricila Kohls-Santos
Presidente do XI CLABES.
Universidade Católica de Brasília
Comissão Científica
Prof. Dr. Renato Oliveira Brito – UCB/Brasil - Presidente da Comissão Científica
Profª. Dr. Adriana Justin Cerveiro Kampff – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Bettina Steren dos Santos – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Carla Spagnolo – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Carlos Ângelo de Meneses Sousa – UCB/Brasil
Prof. Dr. Celio da Cunha – UCB/Brasil
Profª. Dr. Elisabete Cerutti – URI/Brasil
Prof. Dr. Eduardo Amadeu Moresi – UCB/Brasil
Prof. Dr. Geraldo Caliman – UCB/Brasil
Profª. Dr. Johana Vásquez Velásquez – UNAL/Colombia
Profª Dr. Lúcia Mari Martins Giraffa – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Lucio Dantas – UCB/Brasil
Profª. Dr. Magda Campillo Labrandero – UNAM/Mexico
Profª. Dr. Marilene Batista da Cruz Nascimento – UFS/Brasil
Profª. Dr. Marilene Dalla Corte – UFSM/Brasil
Profª. Dr. Marília Costa Morosini – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Martín Saino – UNC/Argentina
Prof. Dr. Miguel Aurelio Alonso Garcia – UCM/Espanha
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos – UCB/Brasil
Prof. Dr. Rafael Rey – UDELAR/Uruguay
Prof. Dr. Rodrigo del Valle Martin – UCT/Chile
Profª. Dr. Sônia Regina de Souza Fernandes – IFC/Brasil
Profª. Dr. Sirlei de Lourdes Lauxen – UNICRUZ/Brasil
Profª. Dr. Valdivina Alves Ferreira – UCB/Brasil
Profª. Dr. Vera Lúcia Felicetti – UNILASALLE/Brasil
Comissão Organizadora
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos
Profª. Ms. Patricia Estrada Mejía
Mestranda Ana Carolina Ribeiro Hee
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