La carrera de Contador Público y Auditor (CPA) comienza a impartirse en Chile el año 1965 en la Universidad de Santiago de Chile. En la Universidad del Bío-Bío (UBB), se comienza a impartir en el año 1991, la cual viene a satisfacer una necesidad existente a nivel nacional respecto a transacciones y transparencia en el actuar de los/as responsables de la gestión empresarial, estado y demás organizaciones. Su objetivo es formar profesionales con una sólida perspectiva global, que permita entender el contexto en el cual operan entes comerciales como las demás organizaciones (UBB).
En Chile, existen 118 programas considerados por el Consejo Nacional de Educación que dictan la carrera de Contabilidad, Auditoria y similares con una tasa de completitud 93,7%. La tasa promedio de retención para el primer año de estas carreras es de 80,4% (CEND, 2020). Contador Público y Auditor en la Universidad del Bío-Bío (UBB), tiene como principales causas de abandono en primer año tres aspectos: vocacionales, socioeconómicos y rendimiento académico (DGAI-UBB, 2021), muy similar a lo planteado por Tinto (1989) y por otras ofertas académicas similares (ZANDOMENI et al., 2013). Bajo este contexto, y considerando la alta tasa de abandono que presentaban algunas carreras, la UBB desarrolla una estrategia de acompañamiento durante primer año basada en la metodología de pares. El Programa Tutores (PT), cuyo objetivo es contribuir al éxito académico de los/as estudiantes de primer año, mejorando sus tasas de aprobación y retención, mediante la aplicación de estrategias de transición a la vida universitaria y el desarrollo de competencias específicas y genéricas surge como una táctica efectiva para favorecer a los/as estudiantes.
El objetivo del trabajo es analizar la contribución del PT en la retención de los estudiantes de primer año de CPA de la UBB, a través de un estudio descriptivo y analítico utilizando bases de datos de corte semestral y anual. Se analizaron en profundidad 4 cohortes de estudiantes; 2018, 2019, 2020 y 2021.
Los resultados revelan que la tasa de retención de primer año para la cohorte 2011 fue un 76,9% siendo la tasa de retención histórica más baja de la carrera y actualmente para la cohorte 2021 fue 88,5% (DGAI-UBB, 2021) lo que muestra un aumento sustancial en la tasa de retención.
En los últimos años la asistencia promedio a las tutorías es un 84,2% superior a años anteriores (2011-2015) en donde el promedio era 51,9%, la evaluación promedio en el periodo a los/as tutores/as pares es un 6,5, la evaluación al programa es un 6,5 y la evaluación al encargado/a de la carrera es un 6,5. En cuanto a la retención según adherencia al PT, los estudiantes que tienen sobre un 70% de asistencia presentan en promedio un 96,9% versus los estudiantes que tienen una asistencia bajo el 30%, que presentan sólo 63,3% de retención.
Se puede concluir que el PT es valorado por los/as estudiantes de la carrera de CPA aporta a la retención global de la carrera debido a que los/as estudiantes que tienen una mayor adherencia o participación de este obtienen una mayor tasa de retención en comparación con sus compañeros/as que asisten en menor cantidad.
Esta investigación aporta a la disminución del abandono evidenciando la importancia de los programas de acompañamiento guiados por pares como estrategias en las carreras de CPA. Ofrece una oportunidad de mejora y de análisis de efectividad de estos con un foco en la carrera. A futuro se pueden incluir más carreras al análisis, esperando que estos resultados sirvan para orientar acerca de los programas de acompañamiento entre pares en base a tutorías como estrategia en el aumento de la retención.
Prezadas e prezados congressistas e demais leitores, te apresentamos o E-book dos Anais do XI CLABES – Congresso Latino-americano sobre o Abandono na Educação Superior, celebrado entre os dias 16 e 18 de novembro de 2022 na Universidade Católica de Brasília, na cidade de Brasília, Brasil.
Neste XI CLABES tivemos como temática central os Limites e Aproximações entre a Educação Básica e Superior. Assim, ao abordar a temática do abandono e da permanência na educação superior compreendemos a necessidade de revisitar conceitos, estratégias e práticas que envolvam a ideia de continuidade da educação e a importância da aproximação dos diferentes níveis e etapas do sistema educativo como um todo.
Nesse sentido, a temática do Abandono e da Permanência é abordada a partir de diferentes fatores e aspectos, os quais estão distribuídos em cinco linhas temáticas, quais sejam:
Linha 1 - Teorias e fatores associados à permanência e ao abandono. Tipos e perfis de abandono
Linha 2 - Articulação da Educação Superior com a Educação Básica
Linha 3 - Práticas curriculares para a redução do abandono e promoção da permanência
Linha 4 - Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para redução da evasão (Tutorias-Mentorias)
Linha 5 - Políticas nacionais e gestão institucional para a promoção da permanência e redução do abandono
Nesta edição, foram submetidos 157 trabalhos, destes 137 foram aprovados para apresentação no evento. Sendo 27 na Linha 1, 20 trabalhos na Linha 2, 14 na Linha 3, 46 na Linha 4 e 23 na Linha 5. Dos 130 trabalhos apresentados, contamos com a participação de pesquisadores dos seguintes países: Argentina, Brasil, Chile, Colômbia, Ecuador, Espanha, Honduras, México, Panamá, Portugal e Uruguay.
Pelas pesquisas e trabalhos apresentados, notamos o crescimento de abordagens sobre as Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para a redução do abandono. Nesse sentido, no XI CLABES, por meio dos pesquisadores, autores dos artigos, foram apresentadas reflexões e ações que valorizam a educação, objetivando a permanência com equidade, qualidade e o sucesso acadêmico.
Nesta direção, esperamos que o conteúdo desde E-book de Anais brinde um debate aberto para o desenvolvimento da área de conhecimento sobre o abandono e permanência estudantil, assim como auxilie a fortalecer argumentações e diálogos, com o intuito de alcançar Políticas Públicas e garantir o direito a educação de qualidade a toda a população.
Os textos aqui apresentados demostram o comprometimento dos investigadores, estudantes, docentes, gestores, com o desenvolvimento e fortalecimento de reflexões e iniciativas que sustentam o valor da educação, neste caso mais proximamente da educação superior, e a corresponsabilidade de seus atores no cenário, principalmente, da América Latina.
Desejo uma frutífera leitura.
Pricila Kohls-Santos
Presidente do XI CLABES.
Universidade Católica de Brasília
Comissão Científica
Prof. Dr. Renato Oliveira Brito – UCB/Brasil - Presidente da Comissão Científica
Profª. Dr. Adriana Justin Cerveiro Kampff – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Bettina Steren dos Santos – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Carla Spagnolo – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Carlos Ângelo de Meneses Sousa – UCB/Brasil
Prof. Dr. Celio da Cunha – UCB/Brasil
Profª. Dr. Elisabete Cerutti – URI/Brasil
Prof. Dr. Eduardo Amadeu Moresi – UCB/Brasil
Prof. Dr. Geraldo Caliman – UCB/Brasil
Profª. Dr. Johana Vásquez Velásquez – UNAL/Colombia
Profª Dr. Lúcia Mari Martins Giraffa – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Lucio Dantas – UCB/Brasil
Profª. Dr. Magda Campillo Labrandero – UNAM/Mexico
Profª. Dr. Marilene Batista da Cruz Nascimento – UFS/Brasil
Profª. Dr. Marilene Dalla Corte – UFSM/Brasil
Profª. Dr. Marília Costa Morosini – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Martín Saino – UNC/Argentina
Prof. Dr. Miguel Aurelio Alonso Garcia – UCM/Espanha
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos – UCB/Brasil
Prof. Dr. Rafael Rey – UDELAR/Uruguay
Prof. Dr. Rodrigo del Valle Martin – UCT/Chile
Profª. Dr. Sônia Regina de Souza Fernandes – IFC/Brasil
Profª. Dr. Sirlei de Lourdes Lauxen – UNICRUZ/Brasil
Profª. Dr. Valdivina Alves Ferreira – UCB/Brasil
Profª. Dr. Vera Lúcia Felicetti – UNILASALLE/Brasil
Comissão Organizadora
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos
Profª. Ms. Patricia Estrada Mejía
Mestranda Ana Carolina Ribeiro Hee
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