Durante varios años ha surgido un abandono de los y las estudiantes de la carrera de ingeniería en universidades tradicionales en Chile en su primer año de carrera. Si bien lo anterior es preocupante, aun mayor es cuando los y las estudiantes en situación de abandono vienen de Liceos Polivalentes (LP) de la Región de la Araucanía, región con niveles de pobreza más alta a nivel país. Por lo anterior, es que se realiza el presente estudio, que tiene por objetivos: a) Conocer el porcentaje de abandono de estudiantes procedentes de un LP de la Región de la Araucanía, en la carrera de ingeniería civil de una universidad tradicional de Temuco. b) Analizar las características que provocan el abandono de los y las estudiantes provenientes de LP de primer año de la carrera de ingeniería civil. c) Sugerir acciones que ayuden a reducir el abandono de la carrera de ingeniería civil de estudiantes provenientes de LP. Respecto a la muestra está dada por 50 estudiantes provenientes de LP de la Región de la Araucanía, pertenecientes de una universidad tradicional de la ciudad de Temuco y, que abandonaron la carrera de ingeniería civil en el primer año de estudios. La metodología utilizada para llevar a cabo el estudio fue mixta, pues se obtuvieron datos de manera cualitativa y cuantitativa. Con relación a los resultados obtenidos se tiene que el porcentaje de estudiantes provenientes de LP que abandonan en primer año la carrera de ingeniería civil es del 30%. En tanto, a las características de los y las estudiantes que abandonan la carrera de ingeniería civil el primer año y que provienen de LP son en primer lugar, aquellos y aquellas que proceden de modalidad técnico profesional (TP), esto pues que a diferencia de estudiantes del área humanista – científico (HC), los TP tienen menos horas lectivas de las asignaturas de Matemática y Lenguaje, por lo cual no han tenido las mismas oportunidades de desarrollar las habilidades del pensamiento crítico y la resolución de problemas. Una segunda característica muy ligada con la primera es que los y las estudiantes no abordaron en sus dos últimos años de secundaria contenidos matemáticos que eran esenciales para poder utilizarlos como conocimientos previos en asignaturas de algebra y cálculo de primer año de ingeniería civil, es por ello por lo que reprobaron las asignaturas antes mencionadas, lo cual provocó el abandono de la carrera. En conclusión, se tiene que, para prevenir el abandono de los y las estudiantes de primer año de ingeniería civil provenientes de LP se debe generar talleres para abordar contenidos que no se desarrollaron en las horas lectivas del plan común, estos pueden ser llevados a cabo en el establecimiento educacional, como actividad complementaria para aquellos y aquellas que desean estudiar la carrera de ingeniería, de igual forma la universidad puede ser un apoyo en los mencionados talleres y de esta manera generar una articulación entre la salida de la secundaria con la vida universitaria.
Prezadas e prezados congressistas e demais leitores, te apresentamos o E-book dos Anais do XI CLABES – Congresso Latino-americano sobre o Abandono na Educação Superior, celebrado entre os dias 16 e 18 de novembro de 2022 na Universidade Católica de Brasília, na cidade de Brasília, Brasil.
Neste XI CLABES tivemos como temática central os Limites e Aproximações entre a Educação Básica e Superior. Assim, ao abordar a temática do abandono e da permanência na educação superior compreendemos a necessidade de revisitar conceitos, estratégias e práticas que envolvam a ideia de continuidade da educação e a importância da aproximação dos diferentes níveis e etapas do sistema educativo como um todo.
Nesse sentido, a temática do Abandono e da Permanência é abordada a partir de diferentes fatores e aspectos, os quais estão distribuídos em cinco linhas temáticas, quais sejam:
Linha 1 - Teorias e fatores associados à permanência e ao abandono. Tipos e perfis de abandono
Linha 2 - Articulação da Educação Superior com a Educação Básica
Linha 3 - Práticas curriculares para a redução do abandono e promoção da permanência
Linha 4 - Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para redução da evasão (Tutorias-Mentorias)
Linha 5 - Políticas nacionais e gestão institucional para a promoção da permanência e redução do abandono
Nesta edição, foram submetidos 157 trabalhos, destes 137 foram aprovados para apresentação no evento. Sendo 27 na Linha 1, 20 trabalhos na Linha 2, 14 na Linha 3, 46 na Linha 4 e 23 na Linha 5. Dos 130 trabalhos apresentados, contamos com a participação de pesquisadores dos seguintes países: Argentina, Brasil, Chile, Colômbia, Ecuador, Espanha, Honduras, México, Panamá, Portugal e Uruguay.
Pelas pesquisas e trabalhos apresentados, notamos o crescimento de abordagens sobre as Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para a redução do abandono. Nesse sentido, no XI CLABES, por meio dos pesquisadores, autores dos artigos, foram apresentadas reflexões e ações que valorizam a educação, objetivando a permanência com equidade, qualidade e o sucesso acadêmico.
Nesta direção, esperamos que o conteúdo desde E-book de Anais brinde um debate aberto para o desenvolvimento da área de conhecimento sobre o abandono e permanência estudantil, assim como auxilie a fortalecer argumentações e diálogos, com o intuito de alcançar Políticas Públicas e garantir o direito a educação de qualidade a toda a população.
Os textos aqui apresentados demostram o comprometimento dos investigadores, estudantes, docentes, gestores, com o desenvolvimento e fortalecimento de reflexões e iniciativas que sustentam o valor da educação, neste caso mais proximamente da educação superior, e a corresponsabilidade de seus atores no cenário, principalmente, da América Latina.
Desejo uma frutífera leitura.
Pricila Kohls-Santos
Presidente do XI CLABES.
Universidade Católica de Brasília
Comissão Científica
Prof. Dr. Renato Oliveira Brito – UCB/Brasil - Presidente da Comissão Científica
Profª. Dr. Adriana Justin Cerveiro Kampff – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Bettina Steren dos Santos – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Carla Spagnolo – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Carlos Ângelo de Meneses Sousa – UCB/Brasil
Prof. Dr. Celio da Cunha – UCB/Brasil
Profª. Dr. Elisabete Cerutti – URI/Brasil
Prof. Dr. Eduardo Amadeu Moresi – UCB/Brasil
Prof. Dr. Geraldo Caliman – UCB/Brasil
Profª. Dr. Johana Vásquez Velásquez – UNAL/Colombia
Profª Dr. Lúcia Mari Martins Giraffa – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Lucio Dantas – UCB/Brasil
Profª. Dr. Magda Campillo Labrandero – UNAM/Mexico
Profª. Dr. Marilene Batista da Cruz Nascimento – UFS/Brasil
Profª. Dr. Marilene Dalla Corte – UFSM/Brasil
Profª. Dr. Marília Costa Morosini – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Martín Saino – UNC/Argentina
Prof. Dr. Miguel Aurelio Alonso Garcia – UCM/Espanha
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos – UCB/Brasil
Prof. Dr. Rafael Rey – UDELAR/Uruguay
Prof. Dr. Rodrigo del Valle Martin – UCT/Chile
Profª. Dr. Sônia Regina de Souza Fernandes – IFC/Brasil
Profª. Dr. Sirlei de Lourdes Lauxen – UNICRUZ/Brasil
Profª. Dr. Valdivina Alves Ferreira – UCB/Brasil
Profª. Dr. Vera Lúcia Felicetti – UNILASALLE/Brasil
Comissão Organizadora
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos
Profª. Ms. Patricia Estrada Mejía
Mestranda Ana Carolina Ribeiro Hee
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