En el desarrollo de las trayectorias académicas de los estudiantes en el ámbito universitario, pueden emerger factores que las condicionan temporal o definitivamente, provocando la desvinculación del sistema educativo. Este hecho, deriva en una postergación de los estudios universitarios ocasionando un rezago en sus avances académicos.
Sobre esta temática, algunos investigadores sostienen que la desvinculación del sistema universitario suele estar asociada al desempeño académico. Este indicador puede ser expresado a través de las condiciones finales de cursado de los estudiantes, asumiendo que las notas reflejan logros en los diferentes componentes del aprendizaje, donde éstos incluyen aspectos personales y sociales que se suman a los académicos. Al indagar sobre los factores que ocasionan la no permanencia del estudiantado en el sistema educativo, donde el rezago puede constituir un riesgo para esta, consideran que es prioritario conocer cuáles son los rasgos más distintivos de los estudiantes.
Este trabajo tiene por objetivo determinar la proporción de estudiantes ingresantes a la carrera Contador Público en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Río Cuarto, matriculados en la asignatura Matemática I, que presentan conductas de rezago o de permanencia en el cursado. Para ello, se considera el perfil sociodemográfico de los alumnos, en pos de vislumbrar características del contexto que pudieran incidir o no en su desvinculación del sistema educativo.
A través de un enfoque metodológico cuantitativo, descriptivo, y transversal se determina el perfil sociodemográfico de los estudiantes ingresantes a Matemática I, en el período 2020-2022, considerando las variables sexo, edad, situación conyugal, número de hijos, nivel educativo del hogar de origen y horas semanales dedicadas al trabajo. Mientras que el análisis de la postergación o permanencia académica, se focaliza en las condiciones finales de cursado y las calificaciones obtenidas en los exámenes finales. La información proviene de dos fuentes, el Sistema de Información y la Unidad de Tecnología de la Información de la UNRC.
Los resultados vinculados a las características sociodemográficas de los ingresantes en el período 2020-2022 advierten que la cantidad de mujeres supera a los varones. Mayoritariamente son argentinos, solteros y no tienen hijos a cargo. En 2020, alrededor del 40% de los inscriptos, desempeñaban tareas laborales con una duración aproximada de 20 horas semanales, con proporciones inferiores en los años 2021 y 2022. Los niveles educativos alcanzados por las madres de los alumnos son superiores a los de sus padres. Respecto a las actividades laborales de sus progenitores, una proporción menor al 60% de las madres percibe remuneración por la realización de tareas fuera del hogar.
De los ingresantes a Contador Público, el mayor porcentaje – 38,71% – corresponde al año 2020. Las condiciones finales de cursado, Regular o Libre por Parcial, alcanzadas por los estudiantes representan el 75,98%, 83,65% y 64,63%, respectivamente, para los años 2020, 2021 y 2022. Estos valores estarían exhibiendo proporciones de alumnos que permanecen en Matemática I en la FCE. Focalizando la atención en las condiciones, Libre por Faltas o Libre no Comenzó, que están incluidos en el fenómeno opuesto, podrían reflejar potenciales estudiantes a desvincularse del sistema universitario. Las calificaciones obtenidas en los exámenes finales de la asignatura señalan bajos porcentajes de aprobación y una notable proporción de estudiantes que repetidamente rinde el examen. Estas situaciones podrían llegar a demandar un interés particular por parte de la comunidad educativa.
Prezadas e prezados congressistas e demais leitores, te apresentamos o E-book dos Anais do XI CLABES – Congresso Latino-americano sobre o Abandono na Educação Superior, celebrado entre os dias 16 e 18 de novembro de 2022 na Universidade Católica de Brasília, na cidade de Brasília, Brasil.
Neste XI CLABES tivemos como temática central os Limites e Aproximações entre a Educação Básica e Superior. Assim, ao abordar a temática do abandono e da permanência na educação superior compreendemos a necessidade de revisitar conceitos, estratégias e práticas que envolvam a ideia de continuidade da educação e a importância da aproximação dos diferentes níveis e etapas do sistema educativo como um todo.
Nesse sentido, a temática do Abandono e da Permanência é abordada a partir de diferentes fatores e aspectos, os quais estão distribuídos em cinco linhas temáticas, quais sejam:
Linha 1 - Teorias e fatores associados à permanência e ao abandono. Tipos e perfis de abandono
Linha 2 - Articulação da Educação Superior com a Educação Básica
Linha 3 - Práticas curriculares para a redução do abandono e promoção da permanência
Linha 4 - Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para redução da evasão (Tutorias-Mentorias)
Linha 5 - Políticas nacionais e gestão institucional para a promoção da permanência e redução do abandono
Nesta edição, foram submetidos 157 trabalhos, destes 137 foram aprovados para apresentação no evento. Sendo 27 na Linha 1, 20 trabalhos na Linha 2, 14 na Linha 3, 46 na Linha 4 e 23 na Linha 5. Dos 130 trabalhos apresentados, contamos com a participação de pesquisadores dos seguintes países: Argentina, Brasil, Chile, Colômbia, Ecuador, Espanha, Honduras, México, Panamá, Portugal e Uruguay.
Pelas pesquisas e trabalhos apresentados, notamos o crescimento de abordagens sobre as Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para a redução do abandono. Nesse sentido, no XI CLABES, por meio dos pesquisadores, autores dos artigos, foram apresentadas reflexões e ações que valorizam a educação, objetivando a permanência com equidade, qualidade e o sucesso acadêmico.
Nesta direção, esperamos que o conteúdo desde E-book de Anais brinde um debate aberto para o desenvolvimento da área de conhecimento sobre o abandono e permanência estudantil, assim como auxilie a fortalecer argumentações e diálogos, com o intuito de alcançar Políticas Públicas e garantir o direito a educação de qualidade a toda a população.
Os textos aqui apresentados demostram o comprometimento dos investigadores, estudantes, docentes, gestores, com o desenvolvimento e fortalecimento de reflexões e iniciativas que sustentam o valor da educação, neste caso mais proximamente da educação superior, e a corresponsabilidade de seus atores no cenário, principalmente, da América Latina.
Desejo uma frutífera leitura.
Pricila Kohls-Santos
Presidente do XI CLABES.
Universidade Católica de Brasília
Comissão Científica
Prof. Dr. Renato Oliveira Brito – UCB/Brasil - Presidente da Comissão Científica
Profª. Dr. Adriana Justin Cerveiro Kampff – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Bettina Steren dos Santos – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Carla Spagnolo – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Carlos Ângelo de Meneses Sousa – UCB/Brasil
Prof. Dr. Celio da Cunha – UCB/Brasil
Profª. Dr. Elisabete Cerutti – URI/Brasil
Prof. Dr. Eduardo Amadeu Moresi – UCB/Brasil
Prof. Dr. Geraldo Caliman – UCB/Brasil
Profª. Dr. Johana Vásquez Velásquez – UNAL/Colombia
Profª Dr. Lúcia Mari Martins Giraffa – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Lucio Dantas – UCB/Brasil
Profª. Dr. Magda Campillo Labrandero – UNAM/Mexico
Profª. Dr. Marilene Batista da Cruz Nascimento – UFS/Brasil
Profª. Dr. Marilene Dalla Corte – UFSM/Brasil
Profª. Dr. Marília Costa Morosini – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Martín Saino – UNC/Argentina
Prof. Dr. Miguel Aurelio Alonso Garcia – UCM/Espanha
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos – UCB/Brasil
Prof. Dr. Rafael Rey – UDELAR/Uruguay
Prof. Dr. Rodrigo del Valle Martin – UCT/Chile
Profª. Dr. Sônia Regina de Souza Fernandes – IFC/Brasil
Profª. Dr. Sirlei de Lourdes Lauxen – UNICRUZ/Brasil
Profª. Dr. Valdivina Alves Ferreira – UCB/Brasil
Profª. Dr. Vera Lúcia Felicetti – UNILASALLE/Brasil
Comissão Organizadora
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos
Profª. Ms. Patricia Estrada Mejía
Mestranda Ana Carolina Ribeiro Hee
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