Este trabajo tiene como finalidad analizar cómo las estructuras de género y el trabajo de acompañamiento en la orientación vocacional temprana a través de los programas de acceso a la educación superior, influyen en las decisiones vocacionales de los y las estudiantes de la educación técnico profesional, determinando sus expectativas y posibilidades de desarrollo futuro, así como su proceso de toma de decisiones durante su trayectoria en la educación superior.
Actualmente, en Chile, existen 934 Liceos Técnico-Profesionales, cuya matrícula representa el 37% del total de estudiantes de tercero y cuarto año del país. Dentro de este grupo, el 52% son hombres y el 47% son mujeres (MINEDUC, 2022). Al observar los sectores en los que se desenvuelven las y los estudiantes de la educación técnico profesional, la concentración en un sexo u otro dependiendo del rubro es marcada: área de salud, educación y alimentación es preponderantemente femenino, mientras que metalmecánico, tecnología y electricidad tienden a ser masculinos. Esto claramente responde a un modelo escolar y social que propicia esas elecciones diferenciadas, repitiendo el patrón en la educación superior.
El enfoque teórico desde el cual se aborda esta problemática es la perspectiva de género, primordialmente desde el ámbito educacional. Ello implica constatar que al interior de la escuela tienden a (re)producirse desigualdades de esta índole, a partir de diferentes dinámicas generadas en las instituciones. Lo anterior, no excluye al género como un constructo socio-cultural que debe ser considerado desde distintos puntos de vista, además de contemplar a los otros agentes que influyen en los procesos de toma de decisión vocacional, como son: la familia, la cultura, el factor económico, la información, la orientación, entre otros. Por ende, es posible identificar brechas de género en términos de elección vocacional que son abordables con un temprano proceso de orientación, que abra las expectativas de los y las estudiantes, favoreciendo su permanencia en posteriores instancias educativas.
El análisis que se expone, se aborda desde la experiencia del Programa de Acompañamiento y Acceso a la Educación Superior (PACE) que permite el acceso a la educación superior a estudiantes de contextos vulnerables que se encuentran en el 20% superior del rendimiento académico de su generación. El PACE, por medio de una serie de actividades de acompañamiento que se realizan con estos y estas estudiantes, refuerza y potencia el desarrollo de habilidades cognitivas, intrapersonales e interpersonales, a través de distintas instancias pedagógicas y de orientación vocacional en los colegios adscritos; impactando de una forma significativa en las perspectivas vocacionales de los y las estudiantes, transformándose en un puente entre el paso de la educación media a la educación superior, generando instancias de acompañamiento y de exploración vocacional y permitiendo la permanencia de los jóvenes en el sistema de educativo.
Esta investigación contribuye principalmente a la problematización de la desigualdad de género en las elecciones vocacionales, quedando de manifiesto por medio del análisis crítico de los talleres e iniciativas que introduce el programa PACE en esta materia, en cómo estas instancias de intervención educacional son un factor en la disminución de las brechas de género y permanencia, tanto en la educación técnico profesional, como en la educación superior, estableciéndose como un espacio central en el replanteamiento de las elecciones vocacionales de los jóvenes, en miras de configurar un sistema de Educación Superior más equitativo e inclusivo, con cada vez menos injerencia de las estructuras sociales de género.
Prezadas e prezados congressistas e demais leitores, te apresentamos o E-book dos Anais do XI CLABES – Congresso Latino-americano sobre o Abandono na Educação Superior, celebrado entre os dias 16 e 18 de novembro de 2022 na Universidade Católica de Brasília, na cidade de Brasília, Brasil.
Neste XI CLABES tivemos como temática central os Limites e Aproximações entre a Educação Básica e Superior. Assim, ao abordar a temática do abandono e da permanência na educação superior compreendemos a necessidade de revisitar conceitos, estratégias e práticas que envolvam a ideia de continuidade da educação e a importância da aproximação dos diferentes níveis e etapas do sistema educativo como um todo.
Nesse sentido, a temática do Abandono e da Permanência é abordada a partir de diferentes fatores e aspectos, os quais estão distribuídos em cinco linhas temáticas, quais sejam:
Linha 1 - Teorias e fatores associados à permanência e ao abandono. Tipos e perfis de abandono
Linha 2 - Articulação da Educação Superior com a Educação Básica
Linha 3 - Práticas curriculares para a redução do abandono e promoção da permanência
Linha 4 - Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para redução da evasão (Tutorias-Mentorias)
Linha 5 - Políticas nacionais e gestão institucional para a promoção da permanência e redução do abandono
Nesta edição, foram submetidos 157 trabalhos, destes 137 foram aprovados para apresentação no evento. Sendo 27 na Linha 1, 20 trabalhos na Linha 2, 14 na Linha 3, 46 na Linha 4 e 23 na Linha 5. Dos 130 trabalhos apresentados, contamos com a participação de pesquisadores dos seguintes países: Argentina, Brasil, Chile, Colômbia, Ecuador, Espanha, Honduras, México, Panamá, Portugal e Uruguay.
Pelas pesquisas e trabalhos apresentados, notamos o crescimento de abordagens sobre as Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para a redução do abandono. Nesse sentido, no XI CLABES, por meio dos pesquisadores, autores dos artigos, foram apresentadas reflexões e ações que valorizam a educação, objetivando a permanência com equidade, qualidade e o sucesso acadêmico.
Nesta direção, esperamos que o conteúdo desde E-book de Anais brinde um debate aberto para o desenvolvimento da área de conhecimento sobre o abandono e permanência estudantil, assim como auxilie a fortalecer argumentações e diálogos, com o intuito de alcançar Políticas Públicas e garantir o direito a educação de qualidade a toda a população.
Os textos aqui apresentados demostram o comprometimento dos investigadores, estudantes, docentes, gestores, com o desenvolvimento e fortalecimento de reflexões e iniciativas que sustentam o valor da educação, neste caso mais proximamente da educação superior, e a corresponsabilidade de seus atores no cenário, principalmente, da América Latina.
Desejo uma frutífera leitura.
Pricila Kohls-Santos
Presidente do XI CLABES.
Universidade Católica de Brasília
Comissão Científica
Prof. Dr. Renato Oliveira Brito – UCB/Brasil - Presidente da Comissão Científica
Profª. Dr. Adriana Justin Cerveiro Kampff – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Bettina Steren dos Santos – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Carla Spagnolo – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Carlos Ângelo de Meneses Sousa – UCB/Brasil
Prof. Dr. Celio da Cunha – UCB/Brasil
Profª. Dr. Elisabete Cerutti – URI/Brasil
Prof. Dr. Eduardo Amadeu Moresi – UCB/Brasil
Prof. Dr. Geraldo Caliman – UCB/Brasil
Profª. Dr. Johana Vásquez Velásquez – UNAL/Colombia
Profª Dr. Lúcia Mari Martins Giraffa – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Lucio Dantas – UCB/Brasil
Profª. Dr. Magda Campillo Labrandero – UNAM/Mexico
Profª. Dr. Marilene Batista da Cruz Nascimento – UFS/Brasil
Profª. Dr. Marilene Dalla Corte – UFSM/Brasil
Profª. Dr. Marília Costa Morosini – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Martín Saino – UNC/Argentina
Prof. Dr. Miguel Aurelio Alonso Garcia – UCM/Espanha
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos – UCB/Brasil
Prof. Dr. Rafael Rey – UDELAR/Uruguay
Prof. Dr. Rodrigo del Valle Martin – UCT/Chile
Profª. Dr. Sônia Regina de Souza Fernandes – IFC/Brasil
Profª. Dr. Sirlei de Lourdes Lauxen – UNICRUZ/Brasil
Profª. Dr. Valdivina Alves Ferreira – UCB/Brasil
Profª. Dr. Vera Lúcia Felicetti – UNILASALLE/Brasil
Comissão Organizadora
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos
Profª. Ms. Patricia Estrada Mejía
Mestranda Ana Carolina Ribeiro Hee
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