Esta investigación tiene como objetivo fortalecer la articulación entre las Instituciones Educativas de Bachillerato Rurales del departamento de Boyacá y la Educación Superior mediante el Programa de Orientación Vocacional o profesión y de esta manera lograr que los estudiantes de grado 11° puedan proyectar su futuro eligiendo una profesión o vocación (inclinación o interés).? La orientación vocacional se define como la decisión que toman los estudiantes para elegir una vocación, teniendo en cuenta varios factores entre las que se encuentran las habilidades, los gustos, los intereses y los factores familiares, así como los económicos. Se considera que un aspecto importante son los factores de personalidad y el entorno en el que se encuentre el estudiante (Oliveros 2012).???
En el año 2014, estableció contacto con las Instituciones Educativas, realizando talleres relacionados con la orientación vocacional, en el año 2015, con el propósito de identificar los intereses, gustos que los estudiantes tienen por una profesión y se continúa realizando talleres que se focalizaron en la importancia de reconocerse así mismo, valorando las habilidades y haciendo un análisis de los gustos y resultados académicos. Para el año 2016, se retoma la orientación vocacional con la aplicación de pruebas de intereses vocacionales como la de Malca de Goldenberg y Magali Merchán, que cuenta con 80 preguntas, de esta forma surge la elaboración de 120 perfiles vocacionales. Para el año 2017 se realizaron en 271 perfiles, en el año 2018, se desarrolla en tres instituciones educativas, elaborando 310 perfiles vocacionales. Surge en este momento la idea de llevar el programa de orientación vocacional con una ruta y se fortalece el programa con talleres de toma de decisiones y proyecto de vida. En este mismo año, se elaboran los perfiles incluyendo la prueba de Inteligencias Múltiples de Howard Gardner.?
?
En el año 2019, se realizan 231 perfiles vocacionales, en el año 2020, se realizan 110 perfiles vocaciones en tres Instituciones Educativas, siendo un gran aporte estando en confinamiento por la pandemia y adicionalmente se realizan talleres de orientación vocacional de forma virtual con el propósito de fortalecer el proyecto de vida de los estudiantes. En el año 2021, con tres de las instituciones se elaboran 80 perfiles y de igual manera se continúa desarrollando los talleres, en este año 2022, se continúa realizando las visitas a las instituciones y se han elaborado hasta el momento 123 perfiles.? Cabe resaltar que el programa de orientación vocacional se ha encaminado a la población rural.
Algunas de las conclusiones a las que se ha llegado a lo largo de la experiencia son: la importancia de los perfiles versus la modalidad de la Institución, en los que los estudiantes no tienen otra opción porque es la única Institución Educativa en su municipio, pero en el perfil se encuentra otro interés de formación, es decir que no hay sino una oferta de formación en un área determinada y el interés del estudiante es en otra; se ha logrado fortalecer el proyecto de vida, definiendo las vocaciones para tomar la decisión y expectativas para el futuro; a los estudiantes se les ha presentado otras alternativas que no se contemplaban como ingresar a una Universidad a Distancia que puedan trabajar y estudiar; también sensibilizar a la familia, para que apoye el proyecto de vida del estudiante.??
La Universidad Nacional Abierta y a Distancia, ha logrado desarrollar el interés de vincular a esta población a la Educación a Distancia como una alternativa para cambiar su realidad, para ser líderes transformadores en su comunidad y para que puedan permanezcan en sus regiones y a porten al desarrollo socioeconómico de su territorio.?
Prezadas e prezados congressistas e demais leitores, te apresentamos o E-book dos Anais do XI CLABES – Congresso Latino-americano sobre o Abandono na Educação Superior, celebrado entre os dias 16 e 18 de novembro de 2022 na Universidade Católica de Brasília, na cidade de Brasília, Brasil.
Neste XI CLABES tivemos como temática central os Limites e Aproximações entre a Educação Básica e Superior. Assim, ao abordar a temática do abandono e da permanência na educação superior compreendemos a necessidade de revisitar conceitos, estratégias e práticas que envolvam a ideia de continuidade da educação e a importância da aproximação dos diferentes níveis e etapas do sistema educativo como um todo.
Nesse sentido, a temática do Abandono e da Permanência é abordada a partir de diferentes fatores e aspectos, os quais estão distribuídos em cinco linhas temáticas, quais sejam:
Linha 1 - Teorias e fatores associados à permanência e ao abandono. Tipos e perfis de abandono
Linha 2 - Articulação da Educação Superior com a Educação Básica
Linha 3 - Práticas curriculares para a redução do abandono e promoção da permanência
Linha 4 - Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para redução da evasão (Tutorias-Mentorias)
Linha 5 - Políticas nacionais e gestão institucional para a promoção da permanência e redução do abandono
Nesta edição, foram submetidos 157 trabalhos, destes 137 foram aprovados para apresentação no evento. Sendo 27 na Linha 1, 20 trabalhos na Linha 2, 14 na Linha 3, 46 na Linha 4 e 23 na Linha 5. Dos 130 trabalhos apresentados, contamos com a participação de pesquisadores dos seguintes países: Argentina, Brasil, Chile, Colômbia, Ecuador, Espanha, Honduras, México, Panamá, Portugal e Uruguay.
Pelas pesquisas e trabalhos apresentados, notamos o crescimento de abordagens sobre as Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para a redução do abandono. Nesse sentido, no XI CLABES, por meio dos pesquisadores, autores dos artigos, foram apresentadas reflexões e ações que valorizam a educação, objetivando a permanência com equidade, qualidade e o sucesso acadêmico.
Nesta direção, esperamos que o conteúdo desde E-book de Anais brinde um debate aberto para o desenvolvimento da área de conhecimento sobre o abandono e permanência estudantil, assim como auxilie a fortalecer argumentações e diálogos, com o intuito de alcançar Políticas Públicas e garantir o direito a educação de qualidade a toda a população.
Os textos aqui apresentados demostram o comprometimento dos investigadores, estudantes, docentes, gestores, com o desenvolvimento e fortalecimento de reflexões e iniciativas que sustentam o valor da educação, neste caso mais proximamente da educação superior, e a corresponsabilidade de seus atores no cenário, principalmente, da América Latina.
Desejo uma frutífera leitura.
Pricila Kohls-Santos
Presidente do XI CLABES.
Universidade Católica de Brasília
Comissão Científica
Prof. Dr. Renato Oliveira Brito – UCB/Brasil - Presidente da Comissão Científica
Profª. Dr. Adriana Justin Cerveiro Kampff – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Bettina Steren dos Santos – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Carla Spagnolo – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Carlos Ângelo de Meneses Sousa – UCB/Brasil
Prof. Dr. Celio da Cunha – UCB/Brasil
Profª. Dr. Elisabete Cerutti – URI/Brasil
Prof. Dr. Eduardo Amadeu Moresi – UCB/Brasil
Prof. Dr. Geraldo Caliman – UCB/Brasil
Profª. Dr. Johana Vásquez Velásquez – UNAL/Colombia
Profª Dr. Lúcia Mari Martins Giraffa – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Lucio Dantas – UCB/Brasil
Profª. Dr. Magda Campillo Labrandero – UNAM/Mexico
Profª. Dr. Marilene Batista da Cruz Nascimento – UFS/Brasil
Profª. Dr. Marilene Dalla Corte – UFSM/Brasil
Profª. Dr. Marília Costa Morosini – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Martín Saino – UNC/Argentina
Prof. Dr. Miguel Aurelio Alonso Garcia – UCM/Espanha
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos – UCB/Brasil
Prof. Dr. Rafael Rey – UDELAR/Uruguay
Prof. Dr. Rodrigo del Valle Martin – UCT/Chile
Profª. Dr. Sônia Regina de Souza Fernandes – IFC/Brasil
Profª. Dr. Sirlei de Lourdes Lauxen – UNICRUZ/Brasil
Profª. Dr. Valdivina Alves Ferreira – UCB/Brasil
Profª. Dr. Vera Lúcia Felicetti – UNILASALLE/Brasil
Comissão Organizadora
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos
Profª. Ms. Patricia Estrada Mejía
Mestranda Ana Carolina Ribeiro Hee
Complete tool for submission, evaluation and publication of proceedings for scientific events.
