Dentro de los referentes teóricos que están presentes en la tutoría de pares universitaria están el aprendizaje colaborativo, formación integral, mediación en el aprendizaje, concepciones y prácticas pedagógicas. El presente escrito se centrará en la formación integral de tutores de una institución de educación superior (IES), de una ciudad al sur de Chile. Dicha formación se define como el proceso continuo, permanente y participativo que busca desarrollar armónica y coherentemente todas y cada una de las dimensiones del ser humano (Cardozo, 2011). Todo esto con el fin último de garantizar un acompañamiento ad hoc a las necesidades de los estudiantes que ingresan a la educación superior, asumiendo el deber de formar a los tutores, para que puedan tener una mejor capacidad de respuesta y así propender a contar con un sistema de acompañamiento que centra sus energías en la prevención del abandono.
A raíz de la crisis sanitaria COVID-19 durante el año 2020 y 2021, fue imperativo generar instancias de enseñanza-aprendizaje en contextos remotos, utilizando canales virtuales para actividades planificadas formalmente en aula. Para ello, el equipo encargado de la formación de tutores debió diseñar, planificar y ejecutar una experiencia piloto a nivel formativo, explorando el uso de plataformas digitales como opción para dar respuesta y continuidad a los procesos de capacitación de tutores en los tres campus de la casa de estudio que alberga la estrategia.
Para las IES es de suma importancia el reflexionar y sistematizar sus prácticas de acompañamiento estudiantil, y así poder replantearse si las políticas pro-retención y de prevención del abandono que dispone para sus estudiantes dan cuenta de sus necesites y/o contextos de crisis, como lo fue la pandemia. Para dar respuesta a esto se formularon dos objetivos; caracterizar el proceso de formación de tutores encargados de favorecer la permanencia de estudiantes que ingresan a la educación superior y en segundo lugar el analizar las estrategias implementadas en el proceso formativo. Cabe señalar que el presente trabajo se sitúa en el periodo mencionado, es decir los años académicos 2020 y 2021.
El presente escrito posee una metodología de tipo cualitativa. La estrategia metodológica utilizada fue la del estudio de caso, basada en el analisis en profundidad de un número reducido de instancias, en el que el fenómeno objeto de interés está presente. Las instancias pueden ser de carácter macrosocial, como, por ejemplo, instituciones (Gerring 2007 en Verd y Lozares 2016). Este último es el caso de lo que se desarrollará a continuación, pues se sitúa en el ejercicio de describir las estrategias implementadas en el contexto de la formación de tutores y tutoras en una universidad.
Para efectos de la presentación de los resultados, se iniciará con la descripción de los principales elementos que constituyen el proceso formativo de tutores, para dar paso luego al desarrollo de los resultados obtenidos de la ejecución de la estrategia. Finalmente se darán a conocer las conclusiones del trabajo realizado y desafíos que nos plantea la coyuntura formativa de estudiantes de pregrado.
En relación con los hallazgos, se puede precisar que la intervención realizada es percibida por los tutores como relevante y significativa para ellos. En cuanto a los aportes, con este ejercicio descriptivo y de reflexión se pretende el traspasar experiencias a instituciones cuyos contextos sean similares a las descritas, aportando desde un enfoque situado a la mejora constante de espacios de acompañamiento estudiantil que favorezcan la transición de estudiantes desde la educación media a la superior y así en consecuencia tributar a la permanencia y egreso de estos.
Prezadas e prezados congressistas e demais leitores, te apresentamos o E-book dos Anais do XI CLABES – Congresso Latino-americano sobre o Abandono na Educação Superior, celebrado entre os dias 16 e 18 de novembro de 2022 na Universidade Católica de Brasília, na cidade de Brasília, Brasil.
Neste XI CLABES tivemos como temática central os Limites e Aproximações entre a Educação Básica e Superior. Assim, ao abordar a temática do abandono e da permanência na educação superior compreendemos a necessidade de revisitar conceitos, estratégias e práticas que envolvam a ideia de continuidade da educação e a importância da aproximação dos diferentes níveis e etapas do sistema educativo como um todo.
Nesse sentido, a temática do Abandono e da Permanência é abordada a partir de diferentes fatores e aspectos, os quais estão distribuídos em cinco linhas temáticas, quais sejam:
Linha 1 - Teorias e fatores associados à permanência e ao abandono. Tipos e perfis de abandono
Linha 2 - Articulação da Educação Superior com a Educação Básica
Linha 3 - Práticas curriculares para a redução do abandono e promoção da permanência
Linha 4 - Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para redução da evasão (Tutorias-Mentorias)
Linha 5 - Políticas nacionais e gestão institucional para a promoção da permanência e redução do abandono
Nesta edição, foram submetidos 157 trabalhos, destes 137 foram aprovados para apresentação no evento. Sendo 27 na Linha 1, 20 trabalhos na Linha 2, 14 na Linha 3, 46 na Linha 4 e 23 na Linha 5. Dos 130 trabalhos apresentados, contamos com a participação de pesquisadores dos seguintes países: Argentina, Brasil, Chile, Colômbia, Ecuador, Espanha, Honduras, México, Panamá, Portugal e Uruguay.
Pelas pesquisas e trabalhos apresentados, notamos o crescimento de abordagens sobre as Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para a redução do abandono. Nesse sentido, no XI CLABES, por meio dos pesquisadores, autores dos artigos, foram apresentadas reflexões e ações que valorizam a educação, objetivando a permanência com equidade, qualidade e o sucesso acadêmico.
Nesta direção, esperamos que o conteúdo desde E-book de Anais brinde um debate aberto para o desenvolvimento da área de conhecimento sobre o abandono e permanência estudantil, assim como auxilie a fortalecer argumentações e diálogos, com o intuito de alcançar Políticas Públicas e garantir o direito a educação de qualidade a toda a população.
Os textos aqui apresentados demostram o comprometimento dos investigadores, estudantes, docentes, gestores, com o desenvolvimento e fortalecimento de reflexões e iniciativas que sustentam o valor da educação, neste caso mais proximamente da educação superior, e a corresponsabilidade de seus atores no cenário, principalmente, da América Latina.
Desejo uma frutífera leitura.
Pricila Kohls-Santos
Presidente do XI CLABES.
Universidade Católica de Brasília
Comissão Científica
Prof. Dr. Renato Oliveira Brito – UCB/Brasil - Presidente da Comissão Científica
Profª. Dr. Adriana Justin Cerveiro Kampff – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Bettina Steren dos Santos – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Carla Spagnolo – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Carlos Ângelo de Meneses Sousa – UCB/Brasil
Prof. Dr. Celio da Cunha – UCB/Brasil
Profª. Dr. Elisabete Cerutti – URI/Brasil
Prof. Dr. Eduardo Amadeu Moresi – UCB/Brasil
Prof. Dr. Geraldo Caliman – UCB/Brasil
Profª. Dr. Johana Vásquez Velásquez – UNAL/Colombia
Profª Dr. Lúcia Mari Martins Giraffa – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Lucio Dantas – UCB/Brasil
Profª. Dr. Magda Campillo Labrandero – UNAM/Mexico
Profª. Dr. Marilene Batista da Cruz Nascimento – UFS/Brasil
Profª. Dr. Marilene Dalla Corte – UFSM/Brasil
Profª. Dr. Marília Costa Morosini – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Martín Saino – UNC/Argentina
Prof. Dr. Miguel Aurelio Alonso Garcia – UCM/Espanha
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos – UCB/Brasil
Prof. Dr. Rafael Rey – UDELAR/Uruguay
Prof. Dr. Rodrigo del Valle Martin – UCT/Chile
Profª. Dr. Sônia Regina de Souza Fernandes – IFC/Brasil
Profª. Dr. Sirlei de Lourdes Lauxen – UNICRUZ/Brasil
Profª. Dr. Valdivina Alves Ferreira – UCB/Brasil
Profª. Dr. Vera Lúcia Felicetti – UNILASALLE/Brasil
Comissão Organizadora
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos
Profª. Ms. Patricia Estrada Mejía
Mestranda Ana Carolina Ribeiro Hee
Complete tool for submission, evaluation and publication of proceedings for scientific events.
