La deserción estudiantil en la educación superior es una preocupación compartida por los sistemas educativos a nivel nacional e internacional, autoridades políticas, directivas académicas y la sociedad en general. En Colombia, el problema de la deserción es un tema de relevante, pues representa un problema social y educativo, además de las pérdidas de recursos públicos y privados invertidos en un proceso formativo que no culmina con éxito.
Ahora bien, de acuerdo con (Torres Guevara, 2012), la retención estudiantil es un tema novedoso y las instituciones educativas son reservadas con la divulgación de las estrategias implementadas al respecto y que ocasionalmente podrían servirle a otras Instituciones de Educación Superior -IES– lo que impide un avance significativo en el tema. Para las IES se hace necesario conocer teorías, modelos y estrategias significativas para enfrentar el fenómeno de la deserción que resulta común a muchas IES alrededor del mundo. En la mayoría de los países que conforman el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) la deserción la oscila entre el 20% y el 55%; en Estados Unidos más del 40% de los estudiantes que comienzan programas de cuatro años no obtienen su grado en seis años; en América Latina, donde las desigualdades sociales son tan marcadas, las tasas de deserción son muy altas, oscilan entre el 40% y el 70% (Amaya, 2020et al). Conocer lo que se está realizando, se ha investigado y desarrollado en torno a este tema, puede ampliar el espectro para comprender este fenómeno y proponer soluciones en procura de reducir las tasas de deserción registradas actualmente.
Teniendo presente lo anterior, el Observatorio de Permanencia Estudiantil de la Institución Universitaria ITM (Medellín, Colombia), durante realizó en el año 2021 una Vigilancia Tecnológica -VT- para identificar perspectivas, modelos y estrategias implementadas en diferentes IES que han contribuido a la permanencia estudiantil. La VT abarca un conjunto de metodologías, herramientas y procedimientos con los cuales se identifica y reúne datos de forma sistemática y organizada, que son analizados y transformados en información y conocimientos relevantes sobre las condiciones tanto del entorno de una organización como del ambiente interno, llegando a las personas correspondientes para definir y establecer decisiones estratégicas dentro de la organización (Robin et. al, 2013). Por tanto, la intención de la presente ponencia es hacer un balance de los resultados obtenidos de este estudio.
La metodología implementada para el desarrollo de la VT mantuvo un esquema estructurado de acuerdo con las fases básicas del proceso: planeación, definición de área de la vigilancia, búsqueda y análisis de información y, finalmente la divulgación de los resultados. El período de observación fue de seis años [2015 al 2021], se analizaron 43 documentos con una alta pertinencia, mientras que para las estrategias, modelos y acciones de las IES se realizó una revisión en los portales de 14 IES colombianas y ocho de América, de carácter público y privado.
Finalmente, en los resultados de la VT se observa la variedad de formas que desarrollan las IES para abordar el fenómeno, por un lado, algunas continúan respondiendo a la deserción de manera tradicional, percibiendo la ausencia de una transferencia de conocimientos; otras se han enfocado en el posicionamiento de sus programas, políticas y estrategias, para la permanencia y graduación de los estudiantes, contemplando las realidades del contexto, la diversidad y el acompañamiento académico integral con una proyección constante y mejoras en los procesos institucionales y, otras que marcan tendencias, han desarrollado y fortalecido una serie de estrategias y acciones, incorporando tecnologías emergentes como la Big Data y la analítica de datos para la creación de sistemas predictivos.
Prezadas e prezados congressistas e demais leitores, te apresentamos o E-book dos Anais do XI CLABES – Congresso Latino-americano sobre o Abandono na Educação Superior, celebrado entre os dias 16 e 18 de novembro de 2022 na Universidade Católica de Brasília, na cidade de Brasília, Brasil.
Neste XI CLABES tivemos como temática central os Limites e Aproximações entre a Educação Básica e Superior. Assim, ao abordar a temática do abandono e da permanência na educação superior compreendemos a necessidade de revisitar conceitos, estratégias e práticas que envolvam a ideia de continuidade da educação e a importância da aproximação dos diferentes níveis e etapas do sistema educativo como um todo.
Nesse sentido, a temática do Abandono e da Permanência é abordada a partir de diferentes fatores e aspectos, os quais estão distribuídos em cinco linhas temáticas, quais sejam:
Linha 1 - Teorias e fatores associados à permanência e ao abandono. Tipos e perfis de abandono
Linha 2 - Articulação da Educação Superior com a Educação Básica
Linha 3 - Práticas curriculares para a redução do abandono e promoção da permanência
Linha 4 - Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para redução da evasão (Tutorias-Mentorias)
Linha 5 - Políticas nacionais e gestão institucional para a promoção da permanência e redução do abandono
Nesta edição, foram submetidos 157 trabalhos, destes 137 foram aprovados para apresentação no evento. Sendo 27 na Linha 1, 20 trabalhos na Linha 2, 14 na Linha 3, 46 na Linha 4 e 23 na Linha 5. Dos 130 trabalhos apresentados, contamos com a participação de pesquisadores dos seguintes países: Argentina, Brasil, Chile, Colômbia, Ecuador, Espanha, Honduras, México, Panamá, Portugal e Uruguay.
Pelas pesquisas e trabalhos apresentados, notamos o crescimento de abordagens sobre as Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para a redução do abandono. Nesse sentido, no XI CLABES, por meio dos pesquisadores, autores dos artigos, foram apresentadas reflexões e ações que valorizam a educação, objetivando a permanência com equidade, qualidade e o sucesso acadêmico.
Nesta direção, esperamos que o conteúdo desde E-book de Anais brinde um debate aberto para o desenvolvimento da área de conhecimento sobre o abandono e permanência estudantil, assim como auxilie a fortalecer argumentações e diálogos, com o intuito de alcançar Políticas Públicas e garantir o direito a educação de qualidade a toda a população.
Os textos aqui apresentados demostram o comprometimento dos investigadores, estudantes, docentes, gestores, com o desenvolvimento e fortalecimento de reflexões e iniciativas que sustentam o valor da educação, neste caso mais proximamente da educação superior, e a corresponsabilidade de seus atores no cenário, principalmente, da América Latina.
Desejo uma frutífera leitura.
Pricila Kohls-Santos
Presidente do XI CLABES.
Universidade Católica de Brasília
Comissão Científica
Prof. Dr. Renato Oliveira Brito – UCB/Brasil - Presidente da Comissão Científica
Profª. Dr. Adriana Justin Cerveiro Kampff – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Bettina Steren dos Santos – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Carla Spagnolo – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Carlos Ângelo de Meneses Sousa – UCB/Brasil
Prof. Dr. Celio da Cunha – UCB/Brasil
Profª. Dr. Elisabete Cerutti – URI/Brasil
Prof. Dr. Eduardo Amadeu Moresi – UCB/Brasil
Prof. Dr. Geraldo Caliman – UCB/Brasil
Profª. Dr. Johana Vásquez Velásquez – UNAL/Colombia
Profª Dr. Lúcia Mari Martins Giraffa – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Lucio Dantas – UCB/Brasil
Profª. Dr. Magda Campillo Labrandero – UNAM/Mexico
Profª. Dr. Marilene Batista da Cruz Nascimento – UFS/Brasil
Profª. Dr. Marilene Dalla Corte – UFSM/Brasil
Profª. Dr. Marília Costa Morosini – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Martín Saino – UNC/Argentina
Prof. Dr. Miguel Aurelio Alonso Garcia – UCM/Espanha
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos – UCB/Brasil
Prof. Dr. Rafael Rey – UDELAR/Uruguay
Prof. Dr. Rodrigo del Valle Martin – UCT/Chile
Profª. Dr. Sônia Regina de Souza Fernandes – IFC/Brasil
Profª. Dr. Sirlei de Lourdes Lauxen – UNICRUZ/Brasil
Profª. Dr. Valdivina Alves Ferreira – UCB/Brasil
Profª. Dr. Vera Lúcia Felicetti – UNILASALLE/Brasil
Comissão Organizadora
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos
Profª. Ms. Patricia Estrada Mejía
Mestranda Ana Carolina Ribeiro Hee
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