Considerando el proceso de transición vital y académica que experimentan los estudiantes de primer ingreso, este segmento estudiantil se ha identificado como uno de los principales grupos de riesgo de abandono en educación superior. Modelos teóricos indican que la intención de abandono antecede la concretización del abandono y se denota como uno de los principales predictores de deserción universitaria. Hasta donde se tiene conocimiento, existe una escasez de estudios que aborden modelos explicativos respecto a la intención de abandono universitario en contexto hondureño. El objetivo de este trabajo es analizar la influencia del perfil estudiantil socioeconómico/académico de ingreso y las vivencias académicas tempranas como variables predictoras de la intención de abandono en un contexto de educación superior hondureño. Se analizó una muestra de 653 estudiantes de primer ingreso en el año 2022, matriculados en diferentes carreras y áreas del conocimiento de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras, Honduras. Los estudiantes completaron un cuestionario sociodemográfico y académico, el Cuestionario de Vivencias Académicas, versión reducida (QVA-r) y la subescala de intención de abandono de un instrumento de tamizaje para evaluar el riesgo de abandono en educación superior. Se realizaron análisis bivariados y multivariados. En lo que respecta a los resultados, estudiantes de las ciencias biológicas y de la salud, aquellos matriculados en primera opción de carrera y quienes no reportan desempleados en núcleo familiar evidenciaron puntajes menores de intención de abandono. Por su parte, todas las dimensiones de la variable vivencias académicas tempranas (factores personales, interpersonales, carrera, hábitos de estudio e institucionales) evidenciaron correlaciones negativas estadísticamente significativas con intención de abandono. Al analizar el modelo estructural predictivo integrado, los hallazgos indican un buen ajuste del modelo, evidenciando predicciones estadísticamente significativas sobre la intención de abandono por parte de las vivencias tempranas en la dimensión personal (? = - 0.21), interpersonal (? = - 0.13), carrera (? = - 0.51), institucional (? = - 0.28) y la opción de carrera en admisión (? = 0.17). No obstante, en esta segunda fase de análisis del modelo estructural, la dimensión de hábitos de estudio, el área de conocimiento y el desempleo en núcleo familiar pierden significancia predictiva (p > 0.05). Se concluye que las vivencias académicas vinculadas con carrera y el orden de prioridad de elección de la misma, vivencias institucionales (ej. servicios estudiantiles) y las vivencias de desarrollo psicosocial (dimensiones personal e interpersonal) tienen papel importante en la predicción de la intención de abandono en educación superior. Los hallazgos de esta investigación ofrecen información relevante para identificar preventivamente las variables protectoras y de riesgo ante la intención de abandono, brindando evidencias inéditas sobre esta temática en contexto universitario hondureño. Finalmente, se discuten algunas implicaciones prácticas y académicas de los resultados en términos del desarrollo e implementación de políticas y estrategias educacionales que fomenten la permanencia y promoción estudiantil en educación superior.
Prezadas e prezados congressistas e demais leitores, te apresentamos o E-book dos Anais do XI CLABES – Congresso Latino-americano sobre o Abandono na Educação Superior, celebrado entre os dias 16 e 18 de novembro de 2022 na Universidade Católica de Brasília, na cidade de Brasília, Brasil.
Neste XI CLABES tivemos como temática central os Limites e Aproximações entre a Educação Básica e Superior. Assim, ao abordar a temática do abandono e da permanência na educação superior compreendemos a necessidade de revisitar conceitos, estratégias e práticas que envolvam a ideia de continuidade da educação e a importância da aproximação dos diferentes níveis e etapas do sistema educativo como um todo.
Nesse sentido, a temática do Abandono e da Permanência é abordada a partir de diferentes fatores e aspectos, os quais estão distribuídos em cinco linhas temáticas, quais sejam:
Linha 1 - Teorias e fatores associados à permanência e ao abandono. Tipos e perfis de abandono
Linha 2 - Articulação da Educação Superior com a Educação Básica
Linha 3 - Práticas curriculares para a redução do abandono e promoção da permanência
Linha 4 - Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para redução da evasão (Tutorias-Mentorias)
Linha 5 - Políticas nacionais e gestão institucional para a promoção da permanência e redução do abandono
Nesta edição, foram submetidos 157 trabalhos, destes 137 foram aprovados para apresentação no evento. Sendo 27 na Linha 1, 20 trabalhos na Linha 2, 14 na Linha 3, 46 na Linha 4 e 23 na Linha 5. Dos 130 trabalhos apresentados, contamos com a participação de pesquisadores dos seguintes países: Argentina, Brasil, Chile, Colômbia, Ecuador, Espanha, Honduras, México, Panamá, Portugal e Uruguay.
Pelas pesquisas e trabalhos apresentados, notamos o crescimento de abordagens sobre as Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para a redução do abandono. Nesse sentido, no XI CLABES, por meio dos pesquisadores, autores dos artigos, foram apresentadas reflexões e ações que valorizam a educação, objetivando a permanência com equidade, qualidade e o sucesso acadêmico.
Nesta direção, esperamos que o conteúdo desde E-book de Anais brinde um debate aberto para o desenvolvimento da área de conhecimento sobre o abandono e permanência estudantil, assim como auxilie a fortalecer argumentações e diálogos, com o intuito de alcançar Políticas Públicas e garantir o direito a educação de qualidade a toda a população.
Os textos aqui apresentados demostram o comprometimento dos investigadores, estudantes, docentes, gestores, com o desenvolvimento e fortalecimento de reflexões e iniciativas que sustentam o valor da educação, neste caso mais proximamente da educação superior, e a corresponsabilidade de seus atores no cenário, principalmente, da América Latina.
Desejo uma frutífera leitura.
Pricila Kohls-Santos
Presidente do XI CLABES.
Universidade Católica de Brasília
Comissão Científica
Prof. Dr. Renato Oliveira Brito – UCB/Brasil - Presidente da Comissão Científica
Profª. Dr. Adriana Justin Cerveiro Kampff – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Bettina Steren dos Santos – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Carla Spagnolo – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Carlos Ângelo de Meneses Sousa – UCB/Brasil
Prof. Dr. Celio da Cunha – UCB/Brasil
Profª. Dr. Elisabete Cerutti – URI/Brasil
Prof. Dr. Eduardo Amadeu Moresi – UCB/Brasil
Prof. Dr. Geraldo Caliman – UCB/Brasil
Profª. Dr. Johana Vásquez Velásquez – UNAL/Colombia
Profª Dr. Lúcia Mari Martins Giraffa – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Lucio Dantas – UCB/Brasil
Profª. Dr. Magda Campillo Labrandero – UNAM/Mexico
Profª. Dr. Marilene Batista da Cruz Nascimento – UFS/Brasil
Profª. Dr. Marilene Dalla Corte – UFSM/Brasil
Profª. Dr. Marília Costa Morosini – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Martín Saino – UNC/Argentina
Prof. Dr. Miguel Aurelio Alonso Garcia – UCM/Espanha
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos – UCB/Brasil
Prof. Dr. Rafael Rey – UDELAR/Uruguay
Prof. Dr. Rodrigo del Valle Martin – UCT/Chile
Profª. Dr. Sônia Regina de Souza Fernandes – IFC/Brasil
Profª. Dr. Sirlei de Lourdes Lauxen – UNICRUZ/Brasil
Profª. Dr. Valdivina Alves Ferreira – UCB/Brasil
Profª. Dr. Vera Lúcia Felicetti – UNILASALLE/Brasil
Comissão Organizadora
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos
Profª. Ms. Patricia Estrada Mejía
Mestranda Ana Carolina Ribeiro Hee
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