Promover la retención universitaria es una actividad imperiosa de las universidades, para garantizar la sostenibilidad social, formando nuevas generaciones de profesionales; y la sostenibilidad económica, para que la inversión monetaria se pueda aprovechar y se logre un retorno de la inversión. Sin embargo, en América Latina las tasas de retención son bajas, por ejemplo, la tasa de retención en el Perú en el 2019-2 fue de 87.4%, en el 2020-1 fue de 81.7% y en el 2020-2 fue de 83.8%, estas se han modificado de forma constante (Ministerio de Educación del Perú, 2021).
Por tanto, los objetivos del estudio son conocer cómo se desarrolla la producción investigativa sobre retención-abandono universitario en el Perú entre el 2012 y el 2021. Y sobre los estudios encontrados se busca analizar la evidencia que se cuenta para promover una política universitaria que favorezca la retención y evite el abandono universitario.
El tipo de estudio, es bibliométrico y de revisión sistemática, el diseño es descriptivo transversal. Para ello, se hizo una búsqueda de todos los artículos de investigación sobre retención-abandono universitario en el Perú, en las bases de datos Scopus y Web of Science, desde el 2012 al 2021, de tal forma que refleje la información del último decenio. Se encontraron 34 artículos, de ellos 7 eran repetidos, y 10 no cumplían el requisito de estar totalmente relacionados con el fenómeno de retención-abandono y faltaba una buena explicación de la metodología y resultados. Por tanto, para el análisis se trabajó con 17 artículos.
Los resultados reflejan lo siguiente: primero, las publicaciones sobre el tema inician en el 2016, desde ese año la cantidad de artículos aumenta, esto es debido a que en este último quinquenio la política educativa ha promovido las publicaciones en revistas de alto impacto (SUNEDU, 2022). Segundo, el 82% de artículos es de metodología cuantitativa, el 12% es mixta, y el 6% es cualitativa, esto marca una tendencia hacia las investigaciones cuantitativas que es el reflejo de lo que ocurre en la producción peruana (SUNEDU, 2022). Tercero, la cantidad de producción de artículos sobre el tema es muy baja comparada con Brasil y Chile (Munizaga et al, 2019).
Con respecto a la contribución de los artículos para el desarrollo de una política educativa que promueva la retención y evite el abandono en el Perú, se encontró: primero, la mayoría de artículos plantea que un punto crítico para evitar la deserción es el primer año (Castillo, Flores y Pachari-Vera, 2020; Zárate et al, 2021). Segundo, no hay investigaciones con poblaciones nacionales, el interés por investigar la retención-abandono es solo de algunas universidades, no es una acción constante en el país. Tercero, no se evidencia el desarrollo de programas de orientación, becas, adaptación, entre otros, que se hayan sistematizado.
Conclusiones: primero, hay muy poca publicación peruana sobre el tema, por tanto, es necesario promover esta para conocer a profundidad este fenómeno e inmediatamente proponer estrategias de solución. Segundo, las pocas investigaciones son en su mayoría cuantitativas, hechos por facultades y no de todos los estudiantes de una universidad. Es necesario contar con información nacional, e indicadores en tiempo real para tomar decisiones en la universidad y desde el Ministerio de Educación. Tercero, no existe una política pública que apunte a la retención universitaria. Por tanto, una política debe contener objetivos nacionales, por universidad, debe priorizar la adaptación universitaria, promover investigaciones teóricas y aplicativas, instituir un observatorio nacional de la retención, promover incentivos y programas en las universidades para velar por la continuidad de los estudiantes.
Prezadas e prezados congressistas e demais leitores, te apresentamos o E-book dos Anais do XI CLABES – Congresso Latino-americano sobre o Abandono na Educação Superior, celebrado entre os dias 16 e 18 de novembro de 2022 na Universidade Católica de Brasília, na cidade de Brasília, Brasil.
Neste XI CLABES tivemos como temática central os Limites e Aproximações entre a Educação Básica e Superior. Assim, ao abordar a temática do abandono e da permanência na educação superior compreendemos a necessidade de revisitar conceitos, estratégias e práticas que envolvam a ideia de continuidade da educação e a importância da aproximação dos diferentes níveis e etapas do sistema educativo como um todo.
Nesse sentido, a temática do Abandono e da Permanência é abordada a partir de diferentes fatores e aspectos, os quais estão distribuídos em cinco linhas temáticas, quais sejam:
Linha 1 - Teorias e fatores associados à permanência e ao abandono. Tipos e perfis de abandono
Linha 2 - Articulação da Educação Superior com a Educação Básica
Linha 3 - Práticas curriculares para a redução do abandono e promoção da permanência
Linha 4 - Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para redução da evasão (Tutorias-Mentorias)
Linha 5 - Políticas nacionais e gestão institucional para a promoção da permanência e redução do abandono
Nesta edição, foram submetidos 157 trabalhos, destes 137 foram aprovados para apresentação no evento. Sendo 27 na Linha 1, 20 trabalhos na Linha 2, 14 na Linha 3, 46 na Linha 4 e 23 na Linha 5. Dos 130 trabalhos apresentados, contamos com a participação de pesquisadores dos seguintes países: Argentina, Brasil, Chile, Colômbia, Ecuador, Espanha, Honduras, México, Panamá, Portugal e Uruguay.
Pelas pesquisas e trabalhos apresentados, notamos o crescimento de abordagens sobre as Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para a redução do abandono. Nesse sentido, no XI CLABES, por meio dos pesquisadores, autores dos artigos, foram apresentadas reflexões e ações que valorizam a educação, objetivando a permanência com equidade, qualidade e o sucesso acadêmico.
Nesta direção, esperamos que o conteúdo desde E-book de Anais brinde um debate aberto para o desenvolvimento da área de conhecimento sobre o abandono e permanência estudantil, assim como auxilie a fortalecer argumentações e diálogos, com o intuito de alcançar Políticas Públicas e garantir o direito a educação de qualidade a toda a população.
Os textos aqui apresentados demostram o comprometimento dos investigadores, estudantes, docentes, gestores, com o desenvolvimento e fortalecimento de reflexões e iniciativas que sustentam o valor da educação, neste caso mais proximamente da educação superior, e a corresponsabilidade de seus atores no cenário, principalmente, da América Latina.
Desejo uma frutífera leitura.
Pricila Kohls-Santos
Presidente do XI CLABES.
Universidade Católica de Brasília
Comissão Científica
Prof. Dr. Renato Oliveira Brito – UCB/Brasil - Presidente da Comissão Científica
Profª. Dr. Adriana Justin Cerveiro Kampff – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Bettina Steren dos Santos – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Carla Spagnolo – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Carlos Ângelo de Meneses Sousa – UCB/Brasil
Prof. Dr. Celio da Cunha – UCB/Brasil
Profª. Dr. Elisabete Cerutti – URI/Brasil
Prof. Dr. Eduardo Amadeu Moresi – UCB/Brasil
Prof. Dr. Geraldo Caliman – UCB/Brasil
Profª. Dr. Johana Vásquez Velásquez – UNAL/Colombia
Profª Dr. Lúcia Mari Martins Giraffa – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Lucio Dantas – UCB/Brasil
Profª. Dr. Magda Campillo Labrandero – UNAM/Mexico
Profª. Dr. Marilene Batista da Cruz Nascimento – UFS/Brasil
Profª. Dr. Marilene Dalla Corte – UFSM/Brasil
Profª. Dr. Marília Costa Morosini – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Martín Saino – UNC/Argentina
Prof. Dr. Miguel Aurelio Alonso Garcia – UCM/Espanha
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos – UCB/Brasil
Prof. Dr. Rafael Rey – UDELAR/Uruguay
Prof. Dr. Rodrigo del Valle Martin – UCT/Chile
Profª. Dr. Sônia Regina de Souza Fernandes – IFC/Brasil
Profª. Dr. Sirlei de Lourdes Lauxen – UNICRUZ/Brasil
Profª. Dr. Valdivina Alves Ferreira – UCB/Brasil
Profª. Dr. Vera Lúcia Felicetti – UNILASALLE/Brasil
Comissão Organizadora
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos
Profª. Ms. Patricia Estrada Mejía
Mestranda Ana Carolina Ribeiro Hee
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