La presente exposición da cuenta de los resultados de una investigación bibliográfica que tuvo como propósito principal identificar los modelos teóricos-empíricos que nos puedan permitir el análisis del abandono estudiantil universitario en contextos socioeconómicamente vulnerables, particularmente, en el caso de los estudiantes de universidades regionales que se encuentra en la región de La Araucanía (Chile). Particularmente, a partir de la presentación de los modelos teórico-empíricos que se han empleado en la literatura internacional, se discute sobre la relevancia y énfasis que podrían tener los diversos factores en el fenómeno del abandono del estudiante del sistema de educación superior de la región.
Las investigaciones sobre retención para el sistema educativo chileno indican que un número significativo de alumnos abandonan la carrera seleccionada durante el primer o segundo año, siendo menor la proporción de estudiantes que lo hacen a medida que avanzan en el sistema educativo superior. Los estudios disponibles señalan que aproximadamente 1 de cada 5 estudiantes abandona la carrera que seleccionaron antes de terminar el primer año, mientras que las cifras para el segundo año indican que sólo 2 de cada 3 estudiantes permanecen estudiando la misma carrera a la cual ingresaron inicialmente. En el caso de la región de La Araucanía, los estudios y los datos sobre la deserción/retención de los estudiantes del sistema de educación superior y de los factores que influyen son escasos. En efecto, los datos sobre la situación regional en materia de abandono estudiantil lo encontramos de forma general en la información proporcionada por el Servicio de Información de Educación Superior (SIES) y en la información proporcionada por los sistemas de gestión institucional online de algunas universidades que están presentes en el lugar. Sin embargo, estos indicadores aislados no nos dan cuenta sobre los motivos, causas o determinantes asociadas al abandono estudiantil en un territorio históricamente vulnerable.
En este sentido, La Araucanía es una región de profundos contrastes económicos, sociales y culturales. Históricamente este territorio ha sido catalogado como una de las más pobres y vulnerables de Chile, presentando indicadores con un atraso promedio de desarrollo de alrededor de los 10 a 15 años respecto del resto de las regiones. A la presente década, si bien los indicadores han disminuido en algunos casos, el porcentaje de personas en situación de pobreza por ingresos y pobreza multidimensional es una de las más altas del país, mientras que en el ámbito de los ingresos del trabajo mensual en los hogares se observa que la media se ubica entre una de los más bajas a nivel nacional.
Como conclusión, este estudio busca aportar con el conocimiento para el análisis del fenómeno de abandono estudiantil en contextos vulnerables, que permita, además, discutir en torno al diseño de un modelo de acompañamiento multidimensional de retención en el sistema educativo superior en regiones históricamente deprimidas social y económicamente como es el caso de La Araucanía.Por lo tanto, mediante el uso de una metodología cualitativa documental, utilizando técnicas de recolección (muestreo teórico) y de análisis (comparación constante) provenientes de la Teoría Fundamentada, se identificaron los principales modelos teóricos-empíricos del contexto internacional en el marco del estudio sobre abandono estudiantil en la educación superior; los cuales pueden aportar al desarrollo de un modelo explicativo potencial del fenómeno en el contexto regional y local. Como resultado del análisis documental, se identificaron 5 modelos teóricos/aplicados principales para el análisis del fenómeno: el psicológico, el sociológico, el económico, el organizacional y el interaccionista.
Prezadas e prezados congressistas e demais leitores, te apresentamos o E-book dos Anais do XI CLABES – Congresso Latino-americano sobre o Abandono na Educação Superior, celebrado entre os dias 16 e 18 de novembro de 2022 na Universidade Católica de Brasília, na cidade de Brasília, Brasil.
Neste XI CLABES tivemos como temática central os Limites e Aproximações entre a Educação Básica e Superior. Assim, ao abordar a temática do abandono e da permanência na educação superior compreendemos a necessidade de revisitar conceitos, estratégias e práticas que envolvam a ideia de continuidade da educação e a importância da aproximação dos diferentes níveis e etapas do sistema educativo como um todo.
Nesse sentido, a temática do Abandono e da Permanência é abordada a partir de diferentes fatores e aspectos, os quais estão distribuídos em cinco linhas temáticas, quais sejam:
Linha 1 - Teorias e fatores associados à permanência e ao abandono. Tipos e perfis de abandono
Linha 2 - Articulação da Educação Superior com a Educação Básica
Linha 3 - Práticas curriculares para a redução do abandono e promoção da permanência
Linha 4 - Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para redução da evasão (Tutorias-Mentorias)
Linha 5 - Políticas nacionais e gestão institucional para a promoção da permanência e redução do abandono
Nesta edição, foram submetidos 157 trabalhos, destes 137 foram aprovados para apresentação no evento. Sendo 27 na Linha 1, 20 trabalhos na Linha 2, 14 na Linha 3, 46 na Linha 4 e 23 na Linha 5. Dos 130 trabalhos apresentados, contamos com a participação de pesquisadores dos seguintes países: Argentina, Brasil, Chile, Colômbia, Ecuador, Espanha, Honduras, México, Panamá, Portugal e Uruguay.
Pelas pesquisas e trabalhos apresentados, notamos o crescimento de abordagens sobre as Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para a redução do abandono. Nesse sentido, no XI CLABES, por meio dos pesquisadores, autores dos artigos, foram apresentadas reflexões e ações que valorizam a educação, objetivando a permanência com equidade, qualidade e o sucesso acadêmico.
Nesta direção, esperamos que o conteúdo desde E-book de Anais brinde um debate aberto para o desenvolvimento da área de conhecimento sobre o abandono e permanência estudantil, assim como auxilie a fortalecer argumentações e diálogos, com o intuito de alcançar Políticas Públicas e garantir o direito a educação de qualidade a toda a população.
Os textos aqui apresentados demostram o comprometimento dos investigadores, estudantes, docentes, gestores, com o desenvolvimento e fortalecimento de reflexões e iniciativas que sustentam o valor da educação, neste caso mais proximamente da educação superior, e a corresponsabilidade de seus atores no cenário, principalmente, da América Latina.
Desejo uma frutífera leitura.
Pricila Kohls-Santos
Presidente do XI CLABES.
Universidade Católica de Brasília
Comissão Científica
Prof. Dr. Renato Oliveira Brito – UCB/Brasil - Presidente da Comissão Científica
Profª. Dr. Adriana Justin Cerveiro Kampff – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Bettina Steren dos Santos – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Carla Spagnolo – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Carlos Ângelo de Meneses Sousa – UCB/Brasil
Prof. Dr. Celio da Cunha – UCB/Brasil
Profª. Dr. Elisabete Cerutti – URI/Brasil
Prof. Dr. Eduardo Amadeu Moresi – UCB/Brasil
Prof. Dr. Geraldo Caliman – UCB/Brasil
Profª. Dr. Johana Vásquez Velásquez – UNAL/Colombia
Profª Dr. Lúcia Mari Martins Giraffa – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Lucio Dantas – UCB/Brasil
Profª. Dr. Magda Campillo Labrandero – UNAM/Mexico
Profª. Dr. Marilene Batista da Cruz Nascimento – UFS/Brasil
Profª. Dr. Marilene Dalla Corte – UFSM/Brasil
Profª. Dr. Marília Costa Morosini – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Martín Saino – UNC/Argentina
Prof. Dr. Miguel Aurelio Alonso Garcia – UCM/Espanha
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos – UCB/Brasil
Prof. Dr. Rafael Rey – UDELAR/Uruguay
Prof. Dr. Rodrigo del Valle Martin – UCT/Chile
Profª. Dr. Sônia Regina de Souza Fernandes – IFC/Brasil
Profª. Dr. Sirlei de Lourdes Lauxen – UNICRUZ/Brasil
Profª. Dr. Valdivina Alves Ferreira – UCB/Brasil
Profª. Dr. Vera Lúcia Felicetti – UNILASALLE/Brasil
Comissão Organizadora
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos
Profª. Ms. Patricia Estrada Mejía
Mestranda Ana Carolina Ribeiro Hee
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