Este trabajo se planteó como objetivo explorar los desempeñosestudiantiles de las generaciones de ingreso a carrereas seleccionadas de la Universidad de la República (UDELAR) en 2019 y 2020. Como consecuencia de la pandemia, en el año 2020 se implementaron modalidades que sustituyeron la presencialidad, tales como clases virtuales y herramientas de gestión de aprendizajes, entre otros recursos audiovisuales (UDELAR, 2021).
Los cambios producidos por la pandemia afectaron a los individuos en forma multidimensional y desigual, así como también en forma heterogénea entre países en función de las medidas adoptadas y con los impactos sociales y económicos (CEPAL, 2020). Esta preocupación se trasladó al ámbito educativo nacional bajo la hipótesis de que las desigualdades sociales podrían profundizar la brecha educativa en este contexto. En este marco, Uruguay presentó algunas ventajas comparativas en diversas áreas de políticas. Por un lado, la flexibilidad de las medidas de restricción de movilidad. Por otro, los avances registrados en el último quindenio a través de la implementación del Plan Ceibal orientado a la educación en TICs en educación primaria y media, a través de la asignación de una laptop por estudiante (ANEP, 2021).
Si bien existieron ventajas relativas el contexto de incertidumbre social y económica ante los cambios globales, resultó necesario monitorear el proceso. Con base a los registros administrativos se generaron bases de datos que permitieron el cálculo de tasas de actividad y aprobación para los servicios seleccionados. Se compararon los resultados obtenidos en las generaciones de ingreso anterior (2019) y posterior (2020) a la pandemia en algunos servicios que incluyeran las tres macro áreas de conocimiento de la UDELAR: Ciencias Sociales y Artísticas, Ciencias de la Salud y Tecnología y Ciencias de la Naturaleza y el Hábitat. En particular los servicios incluidos en el análisis fueron las facultades de Ciencias Económicas y de Administración, Medicina, Ingeniería, Odontología, Psicología, Química y el Ciclo Inicial Optativo en Salud en el Centro Universitario Regional (CENUR) Litoral Norte.
La comparación de las tasas mencionadas para las generaciones de ingreso permite, en cierta medida, aproximarnos al efecto de la virtualidad. Ciertamente, este efecto no se puede aislar de la pandemia, pero permite pensar en la posibilidad de modalidades virtuales o hibridas, en un país que históricamente ha concentrado su oferta universitaria en la capital del país.
la participación se incrementó en todos los casos, con la excepción de Odontología. Este es además uno de los servicios en que el incremento de la participación fue más importante (17,7 puntos). Sin embargo, se redujeron de forma significativa los niveles de aprobación (26,6 puntos porcentuales por debajo de la evolución registrada en la participación). Los hallazgos sugieren que
Las facultades que registraron los mejores desempeños fueron Medicina, Ingeniería, Psicología y Química. Por lo tanto, si bien se observan comportamientos distintos en distintos servicios, las tasas sugieren una aparente mejoría generalizada.
Prezadas e prezados congressistas e demais leitores, te apresentamos o E-book dos Anais do XI CLABES – Congresso Latino-americano sobre o Abandono na Educação Superior, celebrado entre os dias 16 e 18 de novembro de 2022 na Universidade Católica de Brasília, na cidade de Brasília, Brasil.
Neste XI CLABES tivemos como temática central os Limites e Aproximações entre a Educação Básica e Superior. Assim, ao abordar a temática do abandono e da permanência na educação superior compreendemos a necessidade de revisitar conceitos, estratégias e práticas que envolvam a ideia de continuidade da educação e a importância da aproximação dos diferentes níveis e etapas do sistema educativo como um todo.
Nesse sentido, a temática do Abandono e da Permanência é abordada a partir de diferentes fatores e aspectos, os quais estão distribuídos em cinco linhas temáticas, quais sejam:
Linha 1 - Teorias e fatores associados à permanência e ao abandono. Tipos e perfis de abandono
Linha 2 - Articulação da Educação Superior com a Educação Básica
Linha 3 - Práticas curriculares para a redução do abandono e promoção da permanência
Linha 4 - Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para redução da evasão (Tutorias-Mentorias)
Linha 5 - Políticas nacionais e gestão institucional para a promoção da permanência e redução do abandono
Nesta edição, foram submetidos 157 trabalhos, destes 137 foram aprovados para apresentação no evento. Sendo 27 na Linha 1, 20 trabalhos na Linha 2, 14 na Linha 3, 46 na Linha 4 e 23 na Linha 5. Dos 130 trabalhos apresentados, contamos com a participação de pesquisadores dos seguintes países: Argentina, Brasil, Chile, Colômbia, Ecuador, Espanha, Honduras, México, Panamá, Portugal e Uruguay.
Pelas pesquisas e trabalhos apresentados, notamos o crescimento de abordagens sobre as Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para a redução do abandono. Nesse sentido, no XI CLABES, por meio dos pesquisadores, autores dos artigos, foram apresentadas reflexões e ações que valorizam a educação, objetivando a permanência com equidade, qualidade e o sucesso acadêmico.
Nesta direção, esperamos que o conteúdo desde E-book de Anais brinde um debate aberto para o desenvolvimento da área de conhecimento sobre o abandono e permanência estudantil, assim como auxilie a fortalecer argumentações e diálogos, com o intuito de alcançar Políticas Públicas e garantir o direito a educação de qualidade a toda a população.
Os textos aqui apresentados demostram o comprometimento dos investigadores, estudantes, docentes, gestores, com o desenvolvimento e fortalecimento de reflexões e iniciativas que sustentam o valor da educação, neste caso mais proximamente da educação superior, e a corresponsabilidade de seus atores no cenário, principalmente, da América Latina.
Desejo uma frutífera leitura.
Pricila Kohls-Santos
Presidente do XI CLABES.
Universidade Católica de Brasília
Comissão Científica
Prof. Dr. Renato Oliveira Brito – UCB/Brasil - Presidente da Comissão Científica
Profª. Dr. Adriana Justin Cerveiro Kampff – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Bettina Steren dos Santos – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Carla Spagnolo – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Carlos Ângelo de Meneses Sousa – UCB/Brasil
Prof. Dr. Celio da Cunha – UCB/Brasil
Profª. Dr. Elisabete Cerutti – URI/Brasil
Prof. Dr. Eduardo Amadeu Moresi – UCB/Brasil
Prof. Dr. Geraldo Caliman – UCB/Brasil
Profª. Dr. Johana Vásquez Velásquez – UNAL/Colombia
Profª Dr. Lúcia Mari Martins Giraffa – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Lucio Dantas – UCB/Brasil
Profª. Dr. Magda Campillo Labrandero – UNAM/Mexico
Profª. Dr. Marilene Batista da Cruz Nascimento – UFS/Brasil
Profª. Dr. Marilene Dalla Corte – UFSM/Brasil
Profª. Dr. Marília Costa Morosini – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Martín Saino – UNC/Argentina
Prof. Dr. Miguel Aurelio Alonso Garcia – UCM/Espanha
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos – UCB/Brasil
Prof. Dr. Rafael Rey – UDELAR/Uruguay
Prof. Dr. Rodrigo del Valle Martin – UCT/Chile
Profª. Dr. Sônia Regina de Souza Fernandes – IFC/Brasil
Profª. Dr. Sirlei de Lourdes Lauxen – UNICRUZ/Brasil
Profª. Dr. Valdivina Alves Ferreira – UCB/Brasil
Profª. Dr. Vera Lúcia Felicetti – UNILASALLE/Brasil
Comissão Organizadora
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos
Profª. Ms. Patricia Estrada Mejía
Mestranda Ana Carolina Ribeiro Hee
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