La deserción estudiantil la entendemos como la desvinculación y el abandono del programa académico matriculado, convirtiéndose en parte del panorama dentro de las Instituciones de Educación Superior (en adelante IES) en Colombia. Es una problemática que se asocia con diferentes factores tanto internos como externos a los estudiantes; adicionalmente en Colombia, para el 2020 había un déficit de ingenieros de sistemas, existiendo una gran brecha entre las necesidades de la industria y el talento cualificado que logra tener éxito académico. En este contexto surge nuestra Fundación Antivirus para la Deserción (ATV), en la cual buscamos articular actores públicos y privados para reducir los niveles de deserción en los programas de Ingeniería de Sistemas y de áreas asociadas a la tecnología.
En el año 2019, comenzamos en ATV a gestar un modelo de intervención que se basa en tres componentes: intervención social, ciencia de datos y comunicaciones; y el eje estructurante se denominó Acompañamiento Sociopedagógico, es precisamente este eje el que se desarrollará para efectos de esta ponencia. Este acompañamiento consiste en un abordaje integral que realizamos profesionales de Trabajo Social, con el objetivo de establecer una relación cercana con los estudiantes y de manera integral cuenta con una intención diagnóstica que permite identificar y clasificar los factores de riesgo en los estudiantes hasta llegar a la causa raíz, para brindar alternativas inmediatas que puedan aprovechar en su proceso de formación.
Por otra parte, los Acompañamientos Sociopedagógicos que realizamos se fundamentan en la perspectiva de sujeto como seres Bio-Psico-Sociales, pensantes y capaces de asumir sus propios procesos, al igual que toma como referentes la teoría del construccionismo social, la teoría sociocultural, la pedagogía crítica y aspectos del interaccionismo simbólico. Lo anterior responde también a nuestros dos componentes: el social y el pedagógico; el primero aborda y trasciende lo psicológico, pues el acompañamiento no radica en el comportamiento o en las condiciones mentales de los sujetos, sino que, el foco está en las relaciones, en la comprensión de las propias experiencias y de las emociones como factores interrelacionados y determinantes para la continuidad académica. Y el segundo: el factor pedagógico, permite cuestionar las formas de relacionamiento y las estrategias que se desarrollan en pro de la permanencia Asimismo, este modelo de intervención lo hemos ido fortaleciendo en los últimos años, respondiendo a las necesidades de los estudiantes y adaptándose a las condiciones sociales, económicas y culturales que se presentan en el país. Hasta el momento, hemos realizado más de 4.035 Asesorías Sociopedagógicas a estudiantes de Ingeniería de Sistemas de diferentes IES y de programas afines, logrando en el contexto de la Universidad de Antioquia que el 79% de los estudiantes permanecieran y renovaran matrícula para el semestre siguiente.
Finalmente, cabe señalar que en Antivirus Para la Deserción posicionamos nuestro esquema de intervención y su contribución metodológica desde el Acompañamiento Sociopedagógico, por lo que trata de invitar a diferente organizaciones que integren en sus acciones y estrategias esta perspectiva basada en un enfoque relacional.
Prezadas e prezados congressistas e demais leitores, te apresentamos o E-book dos Anais do XI CLABES – Congresso Latino-americano sobre o Abandono na Educação Superior, celebrado entre os dias 16 e 18 de novembro de 2022 na Universidade Católica de Brasília, na cidade de Brasília, Brasil.
Neste XI CLABES tivemos como temática central os Limites e Aproximações entre a Educação Básica e Superior. Assim, ao abordar a temática do abandono e da permanência na educação superior compreendemos a necessidade de revisitar conceitos, estratégias e práticas que envolvam a ideia de continuidade da educação e a importância da aproximação dos diferentes níveis e etapas do sistema educativo como um todo.
Nesse sentido, a temática do Abandono e da Permanência é abordada a partir de diferentes fatores e aspectos, os quais estão distribuídos em cinco linhas temáticas, quais sejam:
Linha 1 - Teorias e fatores associados à permanência e ao abandono. Tipos e perfis de abandono
Linha 2 - Articulação da Educação Superior com a Educação Básica
Linha 3 - Práticas curriculares para a redução do abandono e promoção da permanência
Linha 4 - Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para redução da evasão (Tutorias-Mentorias)
Linha 5 - Políticas nacionais e gestão institucional para a promoção da permanência e redução do abandono
Nesta edição, foram submetidos 157 trabalhos, destes 137 foram aprovados para apresentação no evento. Sendo 27 na Linha 1, 20 trabalhos na Linha 2, 14 na Linha 3, 46 na Linha 4 e 23 na Linha 5. Dos 130 trabalhos apresentados, contamos com a participação de pesquisadores dos seguintes países: Argentina, Brasil, Chile, Colômbia, Ecuador, Espanha, Honduras, México, Panamá, Portugal e Uruguay.
Pelas pesquisas e trabalhos apresentados, notamos o crescimento de abordagens sobre as Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para a redução do abandono. Nesse sentido, no XI CLABES, por meio dos pesquisadores, autores dos artigos, foram apresentadas reflexões e ações que valorizam a educação, objetivando a permanência com equidade, qualidade e o sucesso acadêmico.
Nesta direção, esperamos que o conteúdo desde E-book de Anais brinde um debate aberto para o desenvolvimento da área de conhecimento sobre o abandono e permanência estudantil, assim como auxilie a fortalecer argumentações e diálogos, com o intuito de alcançar Políticas Públicas e garantir o direito a educação de qualidade a toda a população.
Os textos aqui apresentados demostram o comprometimento dos investigadores, estudantes, docentes, gestores, com o desenvolvimento e fortalecimento de reflexões e iniciativas que sustentam o valor da educação, neste caso mais proximamente da educação superior, e a corresponsabilidade de seus atores no cenário, principalmente, da América Latina.
Desejo uma frutífera leitura.
Pricila Kohls-Santos
Presidente do XI CLABES.
Universidade Católica de Brasília
Comissão Científica
Prof. Dr. Renato Oliveira Brito – UCB/Brasil - Presidente da Comissão Científica
Profª. Dr. Adriana Justin Cerveiro Kampff – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Bettina Steren dos Santos – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Carla Spagnolo – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Carlos Ângelo de Meneses Sousa – UCB/Brasil
Prof. Dr. Celio da Cunha – UCB/Brasil
Profª. Dr. Elisabete Cerutti – URI/Brasil
Prof. Dr. Eduardo Amadeu Moresi – UCB/Brasil
Prof. Dr. Geraldo Caliman – UCB/Brasil
Profª. Dr. Johana Vásquez Velásquez – UNAL/Colombia
Profª Dr. Lúcia Mari Martins Giraffa – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Lucio Dantas – UCB/Brasil
Profª. Dr. Magda Campillo Labrandero – UNAM/Mexico
Profª. Dr. Marilene Batista da Cruz Nascimento – UFS/Brasil
Profª. Dr. Marilene Dalla Corte – UFSM/Brasil
Profª. Dr. Marília Costa Morosini – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Martín Saino – UNC/Argentina
Prof. Dr. Miguel Aurelio Alonso Garcia – UCM/Espanha
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos – UCB/Brasil
Prof. Dr. Rafael Rey – UDELAR/Uruguay
Prof. Dr. Rodrigo del Valle Martin – UCT/Chile
Profª. Dr. Sônia Regina de Souza Fernandes – IFC/Brasil
Profª. Dr. Sirlei de Lourdes Lauxen – UNICRUZ/Brasil
Profª. Dr. Valdivina Alves Ferreira – UCB/Brasil
Profª. Dr. Vera Lúcia Felicetti – UNILASALLE/Brasil
Comissão Organizadora
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos
Profª. Ms. Patricia Estrada Mejía
Mestranda Ana Carolina Ribeiro Hee
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